师：带给人的感受一样吗？
预设（三）
生：萧红写得好。 师：我这两句也用上了好词，也用了比喻句，哪里差？
生：不够味。（作者写出了花、黄瓜的心情，而老师找的句子只写出了样子。） 注意：当还有很多孩子想说时，
师：同学们先把手放下，你们的意思老师听懂了。
师：写作目的不同，写法就不一样。老师找的句子侧重体现的是花和黄瓜样子的美丽，而萧红用的是这种反反复复的写法，就把花园里动植物的自由表现得淋漓尽致了，语言朴实无华，却比诗更美，更有味道！对吧？
同学们，有了感受，读的就会不一样了，谁愿意来读读。
生：（读句子）
师：读得很流畅。谁还想读？这么多同学，大家想听谁读，推荐一位同学来读。（注意：指两名） 师：我知道同学们为什么推荐你了，真的不负众望，读得真有味道。把掌声送给他！
c.出示：第15自然段 师：萧红就这样反反复复地表达着自己的感受，让我读起来有滋有味。其实呀，这段话不仅写得好，而且容易背诵。不信试试。（师出示填空让学生背诵。）（注意：不用练习背诵，直接按提示背诵。）
师：看，我们只读了几遍，就差不多能背下来了，萧红的语言是多么有魅力呀。
（3）你从哪感受到“有趣”（充满童趣）的？（趣事）
第一层次：生读书中的句子，教师指导用“愿意 就 ”说话。 师：好，哪位同学写的感受是“有趣快乐”？你画的是哪句话，读读？
（栽花、拔草、种菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花心、浇菜、睡觉。）
生：当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有的菜种不但没被土盖上，反而被踢飞了。
师：是呀,跟在祖父的后面，多快乐呀。能用“愿意 就 ”这样的句式来说说吗？ （课件出示：愿意 就 ）
生：我愿意种小白菜，就种小白菜。
生：我愿意用脚把那下了种的土窝一个个地溜平，就用脚把那下了种的土窝一个个地溜平。若不愿意，就东一脚西一脚地瞎闹，把菜种踢飞了，爷爷也不管我。
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