小学语文教案 文讯教育教学设计
3.谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读）
4.你认为他读得怎样？生互相评一评。
5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）
6.师：听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了！
[设计意图]
语文的阅读教学应该坚持“以读为本”，诗歌教学更是如此。“三分诗，七分读”
这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。建筑是凝固的音乐，那古诗就是跳跃的五线谱。
我把音乐引进课堂，激发学生朗读兴趣，让学生在读中感悟，在感悟中朗读，走进诗人的内
心世界，让情感升华。
（七）背诵古诗，加强积累
1.你们最喜欢玩游戏了，现在我们再来玩玩：
（1）我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。（课件出示：萧、客、促、深）
（2）我指出图片，你说出相应的一句诗。
2.同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗？
3.同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。
[设计意图]
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古诗教学要注重背诵积累，背诵古诗不仅仅是语言的积累，同时还是文化的积累，
思想的积累。再次通过游戏等不同的方式进行背诵，增加学生的语言积累，品味古诗的
诗蕴。
（八）拓展延伸，质疑问难
1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、
亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）
2.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一
草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。
3.课文学到这里，你们还有没有不懂的呢？
[设计意图]
语文教学光依靠教材是不够的，教师应灵活把握教材，拓展教材，使课堂教学得到拓展
和延伸，并架设起课内、课外有机连接的桥梁，丰富学生的积累。在最后，把问的权利还给
学生，鼓励学生大胆质疑，善于解疑，做学习的主人。
（九）布置作业，课外延伸
1.背诵《夜书所见》
2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。
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3.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特
点，这时你也有怎样的感受呢？
[设计意图]
课程标准要求学生多背诵优秀诗文。针对三年级学生的特点，要注意扶放结合，由点及
面，让学生在阅读中充分感受中华古诗文化的魅力。“学习即生活”，让学生走进与课堂学
习内容相互关联的世界，走进更广阔的生活课堂，才是真正的积累，才是真正的学习。
（十）板书设计，突出主题
夜书所见
叶绍翁
见：梧叶 促织 一灯明
听：寒声 思乡之情
感：动客情
[设计意图]
板书的设计是紧密结合教学内容，抓住重点词语，并突出主题，表达诗人的思乡之情，
使学生一目了然，从而对古诗的理解有所加深。
八、教学反思
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古诗是我国民族文化的瑰宝，学习古诗让学生受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗
《夜书所见》，我注重让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思
想感情。我通过创设情境，引导学生采用多种方式读，如：配乐朗读、教师范读，小组、男
女赛读，以游戏形式激发朗读、诵读等等，让学生在读中感悟，读中悟情。在学生充分诵读
中“心入于境，情会于物”，使学生受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积
累、内化，师生情感得到进一步升华。
在教学中，注重把握诗的意境和情感。因此，学生通过朗读品味语言，引导其展开想象，
让学生投身其中，想诗人所想，感诗人所感。在教学第一、二行诗时，请学生想想：萧
萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，（这时播放音乐，渲染气氛）在
这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样
的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？随着音乐，学生容易进入古诗
的意境，仿佛与诗人一起感受到了深夜秋风的凉意，感受到了诗人的孤单寂寞和思乡之情。
并请班上的新莞人孩子，谈谈：当你们当离开家乡来道滘读书，你们想家吗？你想起了谁呀？
这时，触动了学生那根思乡的弦，通过自身的感受，从中理解了“动客情”，体会了诗人的
情感。
另外，还重视背诵积累，“腹有诗书气自华”，积累一些古典诗文，这对孩子一生的发
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展起着重要的作用。在指导学生背诵课文的同时，还让学生收集一些关于思乡的古诗，多读，
多记，拓展文本，丰富学生的积累。朗读古诗不仅是语言的积累，还是文化的积累，思想的
积累。
这节课还存在一些不足的地方。如：一节课下来，我觉得学生在朗读方面还缺了一点感
情，因此，在感情朗读方面还需要多加指导，深入朗读，读出古诗的韵味，体会诗人的情感；
理解诗句时还不够透彻，有些蜻蜓点水。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 结合自己的不足，在今后的教学中，还需要多
加探索，多向别人请教，仔细钻研教材，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧
妙地引导学生学习，培养学生的学习能力，并使自己在教学的道路上不断成长，不断进步。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution
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