（ 板 画） （板贴）
教学反思：
本课的设计紧紧围绕学生音乐创造的教学理念展开教学。每个环节都设计不同的问题，使学生能主动的参与其中，并感受音乐。随着各个教学环节的循序渐进，深化本课主题，最终使学生明白?劳动创造美，热爱劳动最光荣 ?等道理。
一位学生说：?我认为可以这样编—— 我是一个裁缝师，裁缝本领强。 我要把那新衣服，裁得很漂亮。 裁完领口又裁袖，剪刀飞舞忙。你看我的新衣服，是否很漂亮。?我一听，不禁为这聪明的小女孩鼓起掌来，班上的同学也为她鼓掌，并且都不用我说就都自己顾自己地套用起粉刷匠的模式，编起词来，还剩下的8分钟左右，课室简直象是炸了的锅似的，一下就热闹起来了。看到学生你一句，我一句地做着模仿秀，学生的思维一下子都活跃了起来。最后，我以自己编创的歌曲结束课堂：你们都是小画家，画画本领强。你们把那新教室，画得很漂亮。画了小草又画花，还能画太阳。哎呀我的小画家，下次再见吧！
2古诗两首
教学目标：
1、指导学生学会正确认读?会认?字和正确书写?会写?字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。 教学重点：背诵课文 ，理解古诗的含义。 教学准备：生字卡、CAI课件。 教学过程： 一、谈话导入 （板书：古朗月行） 二、初读课文，学习生字。 1、教师范读古诗。 2、学习生字
（1）请同学们借助拼音这根拐棍自学生字。
（2）采取小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字。 3、 初读古诗。（要求：准确、通顺。） （1）初读古诗，随文识记字。
（2）再读古诗，互评自查，力求准确、通顺。 三、图文结合，感悟、理解古诗。 1、学习第一句诗。
（1）观察、想象、描述图画。 （2）图文理解第一句诗。 2、学习第二句诗。 （1）学生观察图画。 （2）学生划出古诗中的第二句。 3、整体感悟，指导朗读。
师：多美的景色啊。让我们来把古诗读好。（结合图画） （1）教师范读。（要求注意听老师读，划出停顿和重音。） （2）学了这首古诗你还有什么问题吗？
四、走进课文，感悟成诵。 1、学生想象读古诗。 2、学生指画读古诗。 3、背诵古诗。 五、写字
1、认读?会写?生字。 2、指导观察占格位臵。 3、范写、讲解、巡视指导。 板书设计：
古朗月行 白玉盘
不识月 天真浪漫
瑶台镜
静夜思
明月光 眼前景
地上霜
望明月 心中情 思故乡 教学反思：
一、交给学生识字的主动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了?静?读后鼻音，不能念成前鼻音，?夜?是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗 是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？?思?是什么意思？他在 念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静?和?夜?的意思。
二、从生活情感启发诗的情感
只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了 书不仅仅只是会读，还 没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的 生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验