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辨析两次判断单位“1”有什么不同。 教学过程：
一、基本练习。
１．先说出下列各算式表示的意义，再口算出得数。
32567325? 3? ? ?
591271514２．指出下面每组中的两个量，应把谁看作单位“１”。 １）香蕉的筐数是苹果的。
２）香蕉的筐数的和苹果的筐数相等。
３）黄牛只数的等于水牛的只数。４）水牛的只数相当于黄牛的。 二、新课学习。 １．出示例2。
2．读题，分析题意。说出已知条件和所求问题。明确这是一道两步计算的应用题。
3．怎样用线段图表示已知条件和问题。
思考：要画几条线段？5/6和2/3分别是谁的5/6和2/3？单位“1”分别是什么？
根据学生的回答画图。
4．确定每一步的算法，列式计算。 1）求小华储蓄的钱数怎样想？
思路：根据“小华储蓄的钱数是小亮的5/6，把小亮的钱数看作单位“１”，就是求１８的5/6是多少，所以用乘法计算。列式：
5518??18??15（元）
661 3
343445452）求小新储蓄的钱数怎样想？思路同上。注意认清单位“1” 5．指导列综合算式解答。
3 52 521
18???18???10(元)63631
1
6．总结今天所学内容和昨天的异同。 7．练习
1） 完成课本P１5页下的“做一做”。
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2） 指名说一说是怎样确定计算方法的。 三、新课小结。
１． 分数乘法两步应用题与前一节所学的一步应用题有什么相同点和不同点？
２． 解答这类应用题的关键是什么？怎样判断计算方法？ 四、巩固练习：P16练习四 ６、７。 五、作业。
完成练习四的第８-１０题。
第八课时：意义、应用题练习课
教学内容：一个数乘以分数及其应用题。
教学目的：在学生初步理解一个数乘以分数的意义的基础上，通过类比的推理方法，形成一个数乘以分数就是求这个数的几分之几是多少的概念。并掌握一个数的几分之几是多少，就是用这个数乘以分数的计算方法。 教学过程： 一．只列式不计算 1） 2）
两地相距4千米，小明行了4/5千米，还剩多少千米？
大豆每千克含油4/25千克，照这样计算，20千克大豆含油多少千克？
二、 发展练习
（1）六（5）班有45位学生，其中男生占3/5，男生有多少人？ （2）商店有18辆儿童单车，上午卖出了4/9，上午卖出了多少辆？ （3）重量是足球的49，一个足球重1/4千克，一个排球重几千克？ （4）每小时骑车行11千米，这4小时一共行多少千米？
2．食堂运来24吨的煤，第一次用去1/3，第二次用去的是第一次的1/4，第二次用去多少吨？
3．食堂运来24吨的煤，第一次用去1/3，第二次用去的这批煤的1/4，第二次用去多少吨？
4．食堂运来24吨的煤，第一次用去1/3，第二次用去的是第一次的2倍少3吨，第二次用去多少吨？ 五、作业：练习四第11－15题。
第九课时：倒数的认识
教学内容：课本P19页和练习五。
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教学目的：
1.使学生理解倒数的意义。掌握求一个数的倒数的方法。 2.渗透事物都是普遍联系观点的启蒙教育。 教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。 教学难点：求倒数方法的叙述。 教学过程：
二、引新：开车、步行有前进倒退之分，那么，倒数到底是什么意思呢？今天的内容老师想请同学们自己先来学学。
三、自学新课：
自学书本P19。并思考以下问题： 1） 2） 3）
什么叫倒数？ 怎么求一个数的倒数？
是不是任何数都有倒数？小数有吗？带分数有吗？
四、讨论辨析： 1．什么叫倒数？
2．看下面四道题，你能说一些什么有关“倒数”的话。
1381715?80?1 3??1 ??1 ??1
383801573．存在倒数有那些条件
1）两个数。
2）这两个数的乘积是１。
4．能不能说80是倒数，1/80也是倒数？一个数能叫做倒数吗？
5．概括：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必须一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。 6．总结求一个数的倒数的方法。
五、练习
1．判断下列各组数是否互为倒数，为什么？
和 和1 和2 和 2．同座同学相互举出几组倒数。你怎么知道同学说的对不对？ 1）5的倒数是多少？
2）所有的自然数都有倒数吗？１的倒数是几？ 3）０有没有倒数？为什么？ 4）怎样求一个数的倒数？
73374334128558*
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4．完成课本P19页的“做一做” 。 5．辨析：求3/5的倒数，写作：3/5=5/3。 五、思考：0.2的倒数是多少？ 六、小结。
请学生说一说这节课学习了哪些内容。 七、作业：练习五3-8。
第十课时：整理与复习
复习内容：课本第22页练习六。 复习目的：
1.使学生进一你好理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能正确、熟练地进行计算。
2.使学生进一你好理解整数运算定律同样适用于分数，并能应用这些运算定律进行简便计算。
3.使学生进一你好理解倒数的意义并掌握求倒数的方法。 复习过程：
（一）导入：板书：整理和复习 （二）整理。
1.启发学生回忆整数乘法的意义：5个12是多少？怎样列式。 使学生明确：5×12或12×5
求几个相同加数的和的简便运算。 2.启发学生回忆本单元学过的分数乘法的意义： 使学生明确：8/15×5，5个8/15的和，
8/15＋8/15＋8/15＋8/15＋8/15=8/15×5
分数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。
3.一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少？ 使学生明确：24×3/8就是求24个3/8是多少，7/18×9/14就是求7/18的9/14是多少，是对整数乘法的的扩展。 练习：练习七的第3题。 板书：
882?5??2 1533 分数和整数相乘，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变，为了计算简便，能约分的要先约分，然后再乘。
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24??
3824?3?9 8791?? 18144 一个数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，为了计算的简便，也可以先约分再乘。
使学生明确：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。
25819??2215?4?37510?2?(5?12 ?815?910?1)4(应用乘法交换律) 375?2?12
(应用乘法结合律)?13716?817?17(315?2253)?8?16?5?8?5(应用乘法分配律 5838)
?2?53?323 板书：
28?5?22(312515?193755?23)?84?10?2?(5?1216585?8?9)????10?14 375212 583815 ?2?5?1?3?7316?87?117?323应用乘法交换律 应用乘法结合律 应用乘法分配律 练习：练习七的第4、5题。 5.口算 练习七1、10题。 6.分数应用题。 （1）把谁看作单位“1”
六年级参加数学小组的有36人，语文小组的人数是数学小组的34，体育
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