生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”因此，教师根据具体的情况，设计一些针对性强的巩固与拓展环节，就显得非常必要了。
二、如何设计有针对性的巩固与拓展环节
（一）以当堂课的文本为中心
巩固与拓展环节只是当堂课的一个环节，因此，这个环节的设计应以文本为中心，联系学生已有的知识经验，进行适当的延伸。如PEP 6 Unit 6 A field trip A Let’s Learn 要求学生能听、说、读、写catching butterflies，watching insects，picking up leaves，taking pictures 和doing an experiment五个词组。那么执教者可以找一幅一家人郊游的图片，并且里面的人物在做这五件事。（如果条件允许的话，PS会更好。）在这张图片的旁边，教师可以呈现一个有关这个话题的对话框架：
A :Look! It’s a picture of my family.
B: How nice.who is that man/woman
/boy/girl? He/She is .
A: He/She is my father/mother/
sister/brother/ .
B:Cool/funny/ .
（二）从学生的兴趣入手，选择他们感兴趣的话题
兴趣是学生最好的老师。只要学生对这个事物感兴趣，那就会有一股驱力驱使着他们去深入学习、探究。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”什么是学生们最感兴趣的话题，着就需要教师关注新鲜资讯，并经常与学生保持良好的沟通。如PEP 6 Unit 5 Look at the monkeys B Let’s talk要求学生能听懂、会说句型what are they doing?及回答they are 那么，教师就可以找一些有关进行时的图片，让学生进行练习，并附上相关的文本提示。课堂上，教师可以扮演对话中的一个人物，请一个学生配合演示。
Chen Jie: Hello,Mike.
Mike: Hi,Chen Jie.
Chen Jie: Let’s go to Disney park.
Mike: OK....Wow,it’s cool /beautiful /nice
Chen Jie: What do you see?
Mike: I see
Chen Jie: What is it doing?/What are they doing?
Mike: It’s/They are .How about you?
Chen Jie: I see .It’s/They are .
Mike: Oh,it’s 6:00.Let’s go home.
Chen Jie: OK.
等到演示完毕，教师可以呈现一个更贴近生活的对话文本，让学生进行课外延伸。
A: Hello, . B: Hi, . A: Let’s go to Disney park. B: OK....Wow,it’s cool /beautiful /nice A: What do you see? B: I see A: What is it doing?/What are they doing?