农村小学生课内外阅读有效策略研究结题申请书
极参加县里的诸如“青年教师赛课” “教研杯论文评选”等活动，调动课题组教师 的主动性。第四、形成系统的教育教学理论。做好各种案头工作，尤其是观察记录 和案例评析，尽量抓住课堂教学中出现的有价值和典型的事例，进行深入思考，寻 找理论依据进行评析，避免了课题研究的盲目性。 二、研究计划执行情况 课题组制定了详细的研究计划， 为使计划的实施更加有效， 实行课题研究目标 到人、 定期研讨、 查找问题、 积极整改的研究思路
。 学校课题组定期研究课题工作， 并深入课堂进行深入的研讨，确保了课题研究的有效性。同时，将课题研究向纵向 和横向发展与学生的学习实际相互结合， 逐步提高学生的阅读水平和写作水平。 努 力实践研究“课堂快乐阅读教学法” ,使学生快乐学习，善于学习，潜移默化培养 学生的读书习惯。加强第二课堂的开辟，激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外 阅读的方法， 与学生的语文综合实践活动相互结合， 与适合学生写作的刊物研发相 互结合，创新实践学生课外阅读作业，实现生活中的语文和语文中的生活。 三、成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况 (一)课题组组织编纂了《百草园》 。 自开展课题研究以来，课题组自行组织编纂了《百草园》 ,开辟了“童话天地” 栏目， 让学生欣赏到古今中外一些名家的经典童话故事； 开辟了 “名著欣赏” 栏目， 用名著中的经典故事，激发学生课外阅读的欲望；开辟了“小小作家”栏目，发表 学生的一些优秀习作， 将学生的阅读和写作结合起来； 开辟 “趣味语文知识” 栏目， 让学生在快乐的阅读中接受知识 《百草园》的编写，拉近了师生的距离，找到 了师生阅读兴趣的结合点， 激发了学生阅读和写作的兴趣， 更好地促进了学生的有 效阅读。 (二)成果概述。 我校开展的课题研究 《小学语文课内外整合阅读的有效策略研究》 是基于当前 学生课内外阅读中的存在一些“现状”进行的研究。课题组从农村学生实际出发， 在学习、借鉴国内外的经验的基础上扎实、有效的进行课题实验，取得了一定的成 效。 这次阅读教学的研究立足于学生终身学习为目标， 使学生通过阅读训练， 爱书， 学会读书，发展思维能力，形成独立思考的习惯，培养学生与他人合作共同解决问 题的能力，与他人共同分享乐趣的习惯。 1、形成了一套适合农村小学教学特点的阅读教学新模式。 “阅读理解能力是现代社会要求公民具备的基本能力”,《新课程标准》 对阅读能力的这一定位，充分说明了我们在小学阶段应切实加强阅读教学，不 断拓宽学生的阅读范围，加大学生的阅读数量，提升学生的阅读质量，以达到 认识中华文化的丰厚博大，吸取人类优秀文化的营养，关心当代文化生活，尊 重多样文化，培植学生热爱祖国语言文字的情感的目的。通过三年的不断努力 与研究，我们形成了“前奏曲：活动激趣，自主预习。”“主题曲：培养习惯， 合作探究。”“升华曲：课外拓展，自主阅读。”的三步阅读法，做到了“课 内激趣，课外拓展”,真正做到了课内外阅读的有效结合
。 2、激发了学生的阅读兴趣，培养了良好的阅读习惯。 课题组从学校实际出发， 让阅读有了自己的位置： 让阅读课进入课堂并坚持做 到五个“每” ,即：每周安排一课时作为阅读课；每个学生拥有自己的读书剪贴本 或读书笔记本；每天在家读半小时以上书报；每月为学生推荐一本好书；每学期参 与学校、班级的读书、写作的评奖活动。使孩子们无论是在家里还是在学校，读书3