农村小学生课内外阅读有效策略研究结题申请书
成为学习中不可缺少的一部分。 课题组还根据学生的阅读实际，培养了学生的阅读习惯： 培养查阅的习惯。 要求学生在阅读过程中对于难以认识、理解的字、词、句及查阅工具书，直到弄明 白为止。如有辅助资料应尽量参照、查阅、以加强理解。 培养批注的习惯，做到 不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出 来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处也作特定的标识，以备忘却，必 要时还可用几个简单的词进行旁注。 培养做读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩 在小小的卡片上，将书读薄，将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的 资料库。④培养思考质疑的习惯。 “思而不学则殆，学而不思则罔。 ”要善于思考， 勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。⑤培养与他人交流阅读心得的习惯。 交流可以使模糊的问题清晰，可以触发出新思想的火花，交流心得可以领悟整体、 体味局部，并充分体验到读书的乐趣。 课题组为学生创建了缤纷了阅读乐园： 依托学校图书室， 为各班建立了图书角， 为学生提供了可读物，创建了一个好的阅读环境。 3、实现课内课外的有效结合,实现了“课内”向“课外”的延伸。 课题组还开展丰富多彩的活动来培养学生的阅读兴趣： 开展“读书会”活动，激发读的兴趣。 高年级学生已能独立阅读课外书，让他们每天读半小时的课外书，家长签字。 每周用一节语文课，召开“读书会” 。要求：人人带上所读的书，一一登台向大家 介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。并评选出上台讲演最好的一位为下周 “读书会”的会长，主持下周活动。通过介绍，不仅让大家知道许多自己没有读过 的书的名儿及简要内容， 而且还能让学生交流读书经验， 锻炼学生的口头表达力及 胆量。然后，同学之间可以互相借书阅读，下周活动时间再归还，这不仅能激发每 一个人读书的兴趣，还能使学生花较少的钱读较多的书。满足他们的好奇心，培养 学生爱护书籍，与他人合作的良好品质。 以课文为范例，让学生大量阅读课外书。 教材中许多课文是名人名篇，有的
是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这 些片断的前后内容给学生作个简要介绍， 激发起学生欲了解整个故事的兴趣， 再把 这本书介绍给学生，作为学生每天阅读半小时课外书的任务。 结合电视读名著。 《西游记》《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等名著 、 、 、 、 均已拍成电视上演过。看完了画面美丽的电视，再来欣赏优美的文字，更易懂，更 有趣。四大名著有连环画，有儿童版本，还有自话文，读什么版本学生根据自己的 水平自由选择， 一学期能读一部名著也是一个不小的收获。 再适当利用班会时间让 学生讲讲这类故事，激发了他们的读书兴趣。 ④天天背诵古诗，积累语言，陶冶情操 古诗是祖国古文化的精髓。小学生记忆力强，利用这一时期经常背古诗，不仅 可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。 所以学校要求学生每天利用语文课前五分钟，背诵古诗，周一早自习互相检查。举 行古诗文朗诵比赛，看谁上台背得最多。 课题组通过这诸多活动，激发了学生的阅读兴趣，实现了课内向课外的延伸。 4、提高家长的阅读认知，带动亲子阅读的开展。 课题组将开展课外阅读把家庭阅读纳入其中，让家长也有了读书看报的习惯，4