人才就是做这方面工作的。
我们学院的总体思路正如我前面提到的，进一步巩固和发展现有的两个优势学科，同时大力提升自然地理学的地位。
记者：对于学生的培养，您曾经提到做研究之前要先学会做人，大学教育不仅是对学生研究、学习能力的培养，更是人格品质的培养。那么，您认为大学生应该如何“做人、做事、做学问”？学院在学生培养方面有哪些自己的特色？
柳林：无论是本科生还是研究生，我都首先对他们强调做人，尤其是诚信。不仅在开学典礼上会提到，而且在大学学习期间都会反复的讲。当然，学校只是社会的一个缩影，社会的一些事情一定会影响到学校，因此，我们主要通过学生作弊这件事情考察诚信品质。我们的出发点就是，与其进入社会犯大错误，不如在学生期间对小错误进行教育，这样还有改正的机会，否则，可能代价就非常大了。
我们在考试作弊这件事情上虽然抓得很严，但是同时又为学生提供了能够拿到学位的改错空间。我们为作弊被抓的学生提供了不同的渠道可以再申请获得学位：第一个是学习成绩特别好；第二个是考上国内知名大学的研究生，或者拿到国外大学研究生的奖学金；第三个就是发表高质量的论文。这三个条件之一加上不再发生作弊，就可以再申请学位，所以我们的做法就是抓到作弊之后鼓励学生努力学习。根据我们的统计，被抓作弊的学生里，最后拿到学位的比例还是很高的，能够达到50%至60%。
我们目前推行的是通识教育，就是在学院的层面上开设了6门我们认为不管是哪一个专业都应该学习的课程，这样才能真正做到“宽基础”，学生在毕业之后的知识结构面会宽一点。现在国内的培养方案太专，而且这种思想根深蒂固。我去过不少学校，大家普遍认为如果培养方案不专是对学生的不负责任，或者说选修课太多会影响教学质量等等，但我认为正是这种思想造成了教学缺乏良性竞争。我们学院目前正在尝试在本科教学中适当地增加选修课比例，让老师与老师之间形成良性竞争。对于研究生教学，我们主要是强化他们在科研方面的培训。我们可以注意到，现在很多研究生的论文，无论是硕士也好，还是博士也好，他们的学位论文基本上是按照项目报告写的，从严格意义上来讲这就不是学术论文。任何一项科研都必须和前人的研究做对比，然后提出自己的一些不同之处，这样才有贡献，这也是我们的逐步转型，效果还是比较明显的。
在学生实践能力培养方面，学院与其他单位共建了多个实习基地，比如珠海校区露天径流实验场、大坦沙污水处理厂实习基地、佛山沙口水厂实习基地等等，这种方法，于单位来讲，有效弥补了人员不足，为实习单位提供了充足的后备人材选择，对地方发展经济产生积极深远的影响；而从学院为地方提供人才库这一点来说，学院实习和单位实现了教学、就业和发展的三赢。
还有一个让我感到比较自豪的举措就是让硕士生和博士生当助教。一方面，通过让学生参与到教学环节可以进行角色转换，可以让他们对教学问题进行思考，我认为这对于研究生的成长至关重要；另一方面，通过当助教，他们可以学到老师是如何传授知识的，这又是一个重新学习的过程，同时当助教还要与学生进行交流，这也培养了自己的交流和沟通能力。所以，这个举措是一种全方位的知识学习和教授方法，也是对沟通能力等人际关系的全方位培养。
记者：您有多年的美国留学与教学经历，您认为中外GIS教育有哪些不同？国外的哪些优秀经验、做法是值得我们借鉴的？
柳林：首先是体系不一样。国内主要是自上而下的管理模式，强调顶层设计，强调标准；美国公立学校强调老师和校方共同管理一所学校的发展，老师主导培养方案和课堂。老师在课堂里就跟上帝一样，没有老师的许可，任何人，包括校长，都不能随意进入课堂，这方面，