四、 教学程序
教学内容及师生活动有感情地、字正圆腔地朗读课文，并借助注释，疏通课 文，了解大意。
设计意图
一、
课 前 准 备
培养学生课前 预习的良好学 习习惯。
二、
导 入
宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师 表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪 者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人 必不友。 ”
由《出师表》 导入，既让学 生把握的文 体，又初步把
三、
解 题
陈情：陈述衷情。 表：是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。
握了文章的情 感基调。
从了解写作背
四、
背 景 介 绍
李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后 博学善辩。公元 263 年，司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝， 建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧 臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀 汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠
…… 1、听课文录音，注意屏幕上显示易读错的字音，特别是： “鲜”“期”“强”“洗”“有” “更”等读音变化的字。 2、全班高声诵读，初步把握文章深挚朴实的感情色彩。
景入手，有利 于学生理清写 作思路，从而 领悟文旨，体 会作者的思想 感情。
五、
整 体 阅 读
诵读是关键。 本课的一个重 点在于：让学 生在吟诵中解 读作者的“情”
六、 研读 赏 析
第一自然段： 1、 梳理文言知识(略) (在课件上) 2、 概括本段的主要内容。 明确：陈述家庭的不幸的不幸和祖孙相依为命的情形。 3、哪句话是作者陈述的总提？作者幼年时期都遭受到那些2
字，体会本文 悲恻动人的原 因。