该文章主要适合在东北师范大学地理科学学院就读的大三学生,任课教师为和蔼可亲的娄晓黎副教授,这是考试的重点,经过精心总结。很牛的哦。
教师的首要任务在于营造一种生动活泼的教学氛围，使学生产生一种以创新的精神汲取知识、运用知识的心理愿望和性格特征。
（3）从教学与课程的关系看，教师应成为课程改革的开发者。
（4）从教师的自身发展来看，教师应由教书匠向教育家转变
地理教师应成为地理教学的研究者，教师应成为学习者。
七、谈谈你对师生关系的认识
教师的首要任务在于营造一种生动活泼的教学氛围，使学生产生一种以创新的精神吸取知识、运用知识的心理愿望和性格特征。
师生间应民主，平等。师生间相互沟通、互相交流、相互启发、相互补充、互教互学。 等
八、地理教学目的制约因素（选择题）
1.社会需要2.教学价值观3.地理学科特点4.学生身心发展情况。
九、地理教学过程特点
1.以正确阐明人地关系，可持续发展理论为教学的宗旨；
2.以地图为教学的第二语言；
3.以建立地理空间概念为教学先导。
（1）地理事物的空间分布（2）地理事物的空间联系（3）地理事物的空间变化。
十、地理过程与地理景观辨析、如何教学（论述）
共同点：都是地理现象；
不同点：前者是地理事物和现象在时间上的一种长期动态现象；eg.日全食过程，季风在我国东部降雨带的推移，太阳直射点在地球上的移动。后者是地理事物和现象在地理过程中的一种短暂的相对静态现象，eg.吉林雾凇，黄果树瀑布。
地理过程的种类：
A.匀速型eg.我国二战前人口出生状况；
B.波动型eg.太阳直射点的回归运动；
C.不匀速型eg.深圳发展随改革开放先慢后快；
D.突变发展型eg.地震海啸使人口减少。
教学方法：直观方法；必须生动直观，大力加强形象化教学，注意培养学生的形象思维，形成地理表象。
十一、知晓等值线判读应遵循的一般模式
1.读等值线的延伸方向；2.读等值线的疏密程度；3.读等值线的弯曲方向；4.读重要地理意义的等值线。
十二、知晓特征知识的认知思路
？比较的方法，eg.海陆风，气旋反气旋，寒暖流。
十三、地理学科特殊能力的认识
1.地理空间认知能力2.地理特征的综合分析能力；3.地理过程的描述和简单预测能力；4.地理因果关系分析与推理能力。
十四、什么是地理形象思维？如何进行地理形象思维的培养？
地理形象思维：运用头脑中积累起来的地理事物的表象进行的思维。
培养：
（1）加强地理教学的直观性
1.注意立体和平面转换；2.注意动和静的转换；
（2）重视形象记忆的培养
1.对实际地理事物进行观察后的描述；2.对地理略图、板图的形象加工；3.强化对地图形状