学科内整合：尊重教材、超越教材。清华附小的语文教学，在使用北师大版教材的基础上，还编入人教版、苏教版等教材中的经典篇目。这次选用鄂教版教材中的《皇帝的新装》，是对学生们学过的常人体童话《卖火柴的小女孩》的进一步拓展。
学科间整合：通过语文与科学、英语、美术、音乐、信息技术等多学科的整合，使学生建立学科与学科的联系、学习与生活的联系，提升综合素养。例如，文中加入中英文对照、世界名曲和名画以及现代技术手段的使用，都是体现学科间整合的理念。
=超学科整合：抓住常人体童话反映社会现实的特点，我们与学生一道，将文本深入学习后与社会现实生活对照，进而形成对生活、文本丰富而又深刻的认识，警示自己身上的“新装”，从而促进儿童在与生活的链接中，获取知识、提升价值判断能力。
（三）关于学习过程
儿童站在课堂正中央。课堂的精彩，一定是学生自我建构的精彩，为了实现儿童的自主、自立、自知、自省，在学习方式的选择与学习过程的预设中，我们努力为儿童提供自主建构的空间，通过“预学”、“共学”、“延学”的过程，最大可能地让儿童实现意义的创生。
窦桂梅的课外话：
用思想照耀孩子们的心灵
准备《皇帝的新装》的过程，是一个深入学习与感悟的过程。我们的备课，首先在文本内部“出生入死”，比如皇帝是男的，还是女的？为什么是孩子揭穿骗局？新装具有怎样的普遍意义？如果新装替换成其他事物，领导者的意志是否可以强奸民意？皇帝、大臣、群众难道没有可爱之处？……