（2）然后通过自然导入，教师介绍自己的家以及让学生猜图片中谁的家引出主题家(home),
为新课做铺垫。
2．新授阶段：
教师给学生创设一个情境，参观灰太狼的家，引出了“living room和study”的学习，并结合句子“Go to the living room. Watch TV. Go to the study. Read a book.”来边教授新词，边做动作操练，同时教师还采取多种形式：自编小唱，大小声读，拍手读，开火车和分组读等方式操练，接着用故事的讲述形式引出bathroom、kitchen和bedroom同上方式学习这几个词。 设计思路:整个新授环节，我采用了英语学习生活化、情景化等方式，由学生熟悉灰太狼引出新单词的教学，从study、bathroom、kitchen、livingroom、到bedroom，使单词新授在自然的生活规律中完成。利用多媒体的画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然地理解了单词的词义。同时，单词教学有效地结合了Let’s do部分，并结合了句子教学，使单词教学不枯燥乏味。
3. 操练阶段: 以游戏为方式，突破难点。
A） 比反应：（Who is the first?）
教师持单词卡，先分小组让学生每组读一个单词，然后几张卡片混在一起，教师出示哪张，哪个小组就以最快的速度站起来并大声朗读，然后变换快的速度。快慢不断交替，遍数时多时少，有效地训练了学生的反应能力，同时也是对单词的巩固强化。
B) 比默契（Say and do ）
教师说we can read a book in the 。 在说的同时，要做相应的动作，学生就说in the study。以此类推， 通过此游戏，分散了教学的难点，为下面的教学做铺垫，又培养了学生的合作意识，使他们通过合作学习体验到了成功的乐趣。