1．使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能够借助方格纸画出锐角和钝角。
2．让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，经历锐角、钝角的探索过程，发展学生的空间观念，丰富学生的形象思维。
3．通过生活情境的创设，使学生感受生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。【教学准备】
多媒体课件、三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片的信封（每组一个）。【教学过程】
一、创设情境，引入新课
教师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？
学生：想。（老师拿出一个长方形图片。）
教师：你知道它是什么图形吗？
学生：长方形。
教师：我们一起来数一数它有几个角，都是什么角？
学生：长方形有四个角，四个角都是直角。（板书：直角）
二、自主探索，认识锐角和钝角
教师：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？
学生1：3个。学生2：4个学生3：5个。……
教师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来试一试好吗？请学生拿出课前准备好的长方形图片进行操作，剪得的结果如图1、图2、图3，然后进行集体交流。交流时教师用多媒体课件动态展示学生剪的各种情况。
教师：这样看来，一个长方形剪掉了一个角以后，真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。现在你们再看看这些角还都是直角吗？如果不是，它与直角有什么不同？请小朋友拿出刚才剪的图形同桌之间交流一下，然后进行集体交流好吗？
学生：我发现这些图形中有的角还是直角，有的角不是直角了。学生集体交流时，教师操作计算机使大屏幕上图片中相关的角的顶点和两条边闪烁。
教师：你们能把不是直角的这些角分分类吗？你能用三角板上的直角比一比吗？
学生：有两类。一类是比直角小的角，另一类是比直角大的角。请一学生上讲台，边说边在计算机上拖动对应的角将它们归类。
教师：你们同意他的这种分类方法吗？学生：同意。
教师：你们知道像这种比直角小的角叫什么角吗？
学生1：小角。学生2：尖角。学生3：锐角。……
教师：在数学上把像这种比直角小的角叫锐角。（板书：锐角）
教师：你们知道像这种比直角大的角叫什么角吗？
学生1：大角。……
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