表3-2 使用频率最低的五个连接词①
一年级
aswellashoweverforexampleasaresulttherefore
频次
11643226
二年级
howeverthereforefinallyasaresultinaword
频次
121296443
三年级
thereforeinotherasaresultinawordasfaras
频次
1614139557
的连接词的使用频率仍然在下降。同时,表示归
纳/总结的连接词的使用频率却大幅度上升,这可能是因为高三学生对语篇产出的完整性有了更好的把握。从整体上看,二、三年级较一年级而言,连接词的使用类型趋于丰富,各类连接词的使用比例趋于平衡。这可能与学生语言水平的提高有一定的关系。当然,也存在另一种可能:高二、高三阶段,教师出于应试的需要,可能会着重强调连接词能增加作文逻辑性的功能,所以学生为了达到貌似连贯的效果,或许会套用各种连接词。
高中各个年级段使用频率最高的五个连接词(详见表3-1),只是各个年级段(3-2)也具有同样“驻波
③
(standingwave)”,即连接词在频率数轴高低两端的分布都相对比较固定,而处于这两端之间中间区域的连接词的变化却相对明显。
四、结束语
本研究发现了如下三个现象:
11随着年级的升高,连接词的使用频率也在上升;
21表示平行/递进、转折和目的/因果三种关系的基础性连接词的使用频率随年级升高而下降,但连接词的使用类型不断趋于丰富,且各类连接词的使用比例也逐渐趋于平衡;
31学生处于不同年级时使用频率最高的连接词相对固定,频率最低的连接词也具有同样的特点,即连接词使用存在“驻波现象”。
另外,本研究仅仅提出了连接词使用的“驻波现象”,但是由于研究的局限,如规模等,没有探讨并解释其本质和发生机制,还需后续研究来对此现象进行更加深入的研究。
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总计总计总计
三、分析和讨论
首先,从总体上来看,在写作过程中,高中阶段的学习者已经在有意识地使用连接词向读者展示语句和段落之间的关系了。另外,从各个年级使用连接词的频率来看,,明,,,,且,学习者由于英语知识的丰富和运用技能的熟练,已经开始逐渐摆脱汉语那种注重意和的写作方式,对英语形和的特征变得更加敏感。这一点不同于大学英语学习者连接词使用研究的相关发现,即好作文和差作文在使用连接词上没有明显差别(金铠,2004)。这可能是因为连接词学习在二语习得过程中存在高原现象②,即在一段时间内连接词使用频率的发展呈上升趋势,之后就发展缓慢,甚至不发展了;而高中阶段,尤其是高三年级,或许是发展最快的阶段。当然这只是笔者的推测,需要更多的研究来验证。
从各年级不同类型连接词的使用情况(详见表2)可以看出,连接词类型在各个年级的分布是不同的。在一年级的作文文本中,学生使用频率最高的是表示平行/递进、转折和目的/因果等较为基础的连接词。而在二年级,虽然表示上述三种关系的连接词仍然占有最高的频率,但其相对频率却已下降,且表示层次/顺序和归纳/总结的连接词的使用频率有所上升;这说明二年级学习者对语篇的结构顺序有了更好的把握。在三年级的文本中,表示平行/递进、转折和目的/因果
①由于低频连接词出现频次很低,故未计算百分比。②“高原现象”指在学习取得显著进步后,进步停滞的现象。③这里笔者借用了力学中的一个概念,它原指物质在运动时,
两端的分子相对固定,中间的振动。