2 0 1 4年 4月 第 1 8期
教育教学论坛EDU C ATI ON TE ACH I N G F ORU M
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正确操作——
提高小学生课外阅读评价的有效性林端惠漳州 3 6 3 6 0 4 )
《小学语文课外阅读评价的实践- 9研究》课题论文(福建省南靖县和溪中心小学，福建
摘要：因为各种各样的原因使得小学生的课外阅读效果很难受到监控与保证。要想保证小学生课外阅读的效果就要对小学生课外阅读的评价进行正确操作。想要提高小学生课外阅读评价的有效性可以从学生自评、小组互评、家长评价和教师评价几个方面入手。
关键词：小学语文；课外阅读；评价；有效；操作中图分类号： G 6 2 3 . 2 文献标志码： A 文章编号： 1 6 7 4 - 9 3 2 4 ( 2 0 1 4 ) 1 8— 0 2 0 2 - 0 2
阅读是获取知识的重要手段，也是形成能力的重要途径。也正是因为阅读之于语文学习的深远意义，多年来，语文界一直重视对学生阅读的指导。但是，什么样的阅读指导才算是有效的呢？关于这个问题，绝大多数的小学语文老师可能都会这样回答：“从阅读量的积累和阅读质的提高角度人手，自然就形成了学生阅读的有效”。应该说，这样的回答真是一语中的。可是，如果我们再深入一些地探究，如
何才能引导小学生做到积累阅读的量和提高阅读的质呢？ 相信不少老师就无语了。 课外阅读与课内阅读一起构成了小学生阅读。因为有了教师课堂上的组织引导，小学生的课内阅读的效果自然不会差到哪里去。可是由于阅读的时间、空间以及阅读的兴趣指向等诸多因素的缘故，课外阅读的行为就很难受到监控，效果自然就很难有保证，因此也就形成了小学生阅读的软肋了。所以，要想提高小学生课外阅读的效率，就必须建立相应的学生课外阅读评价体系，通过这个评价体系来监控学生的阅读行为、了解学生阅读的得与失并进而调整学生的阅读方向，起到很好的评价、导向的作用。 2 0 1 2年来， 做为省级课题《小学语文课外阅读评价的实践与研究》 (课题编号为2 2 0 1 2 0 4 4 )的研究成员之一，笔者全程参与了该项课题的实践探究，对于如何正确操作，提高小学生课外阅读评价的有效性有
了一些粗浅的认识。下面谨就如何对小学生课外阅读评价进行具体操作谈谈自己的看法。一
进行充分的情感交流，与之产生共鸣，要能够把握作者的脉搏。在书读完的时候又要能做到目身思想的独立，不受书中观点的左右，敢于提出自己的不同见解。现实的情况是大部分人读书的时候能够做到“进得去”,而书读完的时候要“出得来”就不容易了。这一点对于小学生们来说更是如此。而要求学生自评其实就是类似于要求他们读完书了要“出得来”。但是能不能因为此项工作完成起来有难度就放弃呢？ 答案是否定的，因为只有读完书了“出得来”才算是真正地把书读透。所以，在进行小学生课外阅读评价时，小学语文老师要注意给学生一些相关的自我评价的项目，适当降低自我评价的难度，引导他们把阅读引向深入，加深他们的反思。我们的做法是在学生进行阅读的时候，老师也做同步阅读，老师阅读完后根据阅读的内容设计相应的自我评价项目，以表格的形式让学生填写。自我评价的项目可以是故事情节，可以是主人公以及与主人公有关的一些具体事件，可以是具体事件表现主人公的什么思想品质，也可以是作者的情感态度等。事实证明，有了这些参照的评价项目，学生们自 我评价起来就容易得多了，效果也是相当不错的。二、小组互评
把有着共同阅读目标的同学以四至六人组合成一个阅读兴趣小组，让他们进行小组间的互评的方式是一种不错的课外阅读评价办法。从操作的顺序来看，小组互评应该是放在学生自评的基础上，做为学生自评的有效补充。从设计的出发点来看，这种评价方式其实是为了避免“当局者迷” 而充分发挥“旁观者清”的效用。从目的意义来看，虽说我们强调的是学生的个性化阅读行为，但是，有许多思想认识的
、
学生自评
有的学者主张一个人的读书要“进得去”还要“出得来”。这句话的意思是一个人在读书的时候要能够与作者动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情和人与动物之间和谐相处的至高境界。文中有些句子，尤其是描写海鸥的句子描写得非常生动传神，又十分感人。如“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声呜叫。”“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”“海鸥们像炸
了营似
的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”我们无不被这些重情重义的海鸥们所震撼，在朗读中体会作者是怎样把老人与海鸥的感情写具体、写生动的。 四、品读重点、段落、“读”中悟情“ 1月潭是我国台湾省最大的一个湖， E湖光山色非常美丽。”《日月潭》一文分五个自然段描述。教学时，重点指导学生有感情地朗读第二、三、四自然段，同时指导学生背诵自
潭名字的由来；第三自然段写清晨薄雾中日月潭朦胧的景色；第四自然段写日月潭晴天的中午和阴雨天气的景色。通过读感受日月潭的秀丽风光，通过读使学生懂得台湾是我国的领土，更加深对学生进行热爱宝岛的思想教育，从而增强学生热爱台湾、企盼祖国统一的意识。 总之，只要能抓住并高度重视“朗读”这个语文教学中的突破口，就能使学生在朗读中真正感受到语言文字的无穷魅力，努力勤读，引导他们读中悟情使我们的语文教学变得省力，把语文课真正上成体验教材人文内涵的欣赏课。参考文献： …严朝胜 .“多角度、有创意阅读”的教学策" a - O] .新课程 (小学 ),2 0 1 2, ( 1 0 ) .
[ 2】林丽珊.多角度、有创意的阅读Ⅱ】 _小学教学参考， 2 0 1 1, ( 3 4 ) . 【 3】冯兵.触摸文本，让阅读体验行走在地面上Ⅱ】 .新课程 (中),2 0 1 0 . ( 0 6 ) .
己喜欢的段落。通过“读”,学生懂得了第二自然段写日月一
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