再如：溯游/从之，宛在/水中央。
3、可再指名同学朗读，大家指正。
4、教师概括：
(1)《关雎》朗读指导：
首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道；而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。
(2)《蒹葭》朗读指导：
每章前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚。惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的感情变化，读出其中之味
5、请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语调。
如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。（男子想象与淑女在一起的欢快、愉悦，升调。）
窈窕/淑女，寤寐求之。优哉/游哉，辗转/反侧。（写出了男子焦急的心情，降调。）
【说明：放开声音，有感情地反复诵读，不仅有利于理解诗文的言外之意、弦外之音，有利于增强记忆，还有利于提高写作水平。通过诵读，脑子里积累的材料多了，写作或讲话时才能信手拈来、出口成章，对人的气质和自信心的培养也很重要。就像朱熹所说的，“诵得熟，方能通晓；若诵不熟，亦无可思索。”】
四：研读共探究
要求学生思考：
1、(1)、《关雎》是怎样抒发男主人公的相思之情的?
(2)、这首诗中有大量的兴句，想想这些兴句对表达诗歌的思想内容有什么作用?
学生讨论后明确：
(1)首章四句，写男子爱慕和追求一个温柔漂亮的女子，想和她结成配偶。次章八句，写男子对女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句，写男子因相思出现幻觉，仿佛同那个采荇菜的女子结成了美满姻缘，表现出求而得之的欢乐。
(2)首章以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配君子的联想。次章以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴起淑女既得而“友