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45小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、“行动环节”以及（D 反馈环节）。
46下列不属于常见教学方法的是（B 探索－发现法）。 47自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（D 质的评价）。 48不属于学生概念形成的主要过程的是（C 分离新概念的关键属性）。 49运算法则的理论依据可以称之为（C 算理）。
50一般地看数学问题解决的过程，主要运用的方法有“试误法”、“逆推法”和（D 逼近法）。
51小学数学课程应主要发展儿童（A 观察与比较B 分析与综合D 抽象与概括E 判断与推理）等一些数学思维能力。
52新世纪我国数学课程目标中的解决问题目标所体现的核心是（A 观察B 猜测C 交流D 思考）等活动。 53数学的运算技能学习基本过程是（A 认知阶段B 联结阶段E 自动化阶段）。
54现代的小学数学课堂活动中包含着（A 教学活动的共同体C 教学活动的对象D 教学活动的过程特征）等几个要素。
55从问题解决的活动性质看，儿童具有个性特征的数学能力类别主要有逻辑型和（C 计算型）两种。 56不属于小学数学课堂活动基本构成要素的是（D 教学活动的手段）。 57不属于小学空间几何特征的是（B 证明几何）。
58在儿童的几何思维水平的发展阶段中，水平1阶段也被称之为（B 直观化阶段）。 59不属于常见的小学数学概念的呈现方式有（C 公理化定义）。 60不属于数学性质特征的是（C 客观性）。
61不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（C 注重解题能力）。
62新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（D 情感与态度）等四个纬度。
63不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（C 学会解题阶段）。 64问题的主观方面就是指（B 问题空间）。
65从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（B 运算方法）等一些内容。
66儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和（C 视觉知觉障碍）等两个方面。 67数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（B 执行方案）和“评价结果” 。 68一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有“算法化”、“顿悟”和（A 探究启发式）等。 69程序教学的理论基础是（A 行为主义）。 70概念与词汇的关系是（B 内容与形式）关系。
71不属于运算心理活动过程特征的是（B 运算方法和运算技巧结合）。 72数学具有（A 抽象性C 严谨性E 应用广泛性）等特征。
73人们对课程内涵的界定主要有（A 学科、知识维度B 目标计划维度D 经验、体验维度E 活动维度）等几个维度。
74我国传统的小学数学课程内容包括（A 认数与计算B 量与计量C 几何初步E 应用题）等。
75针对不同的学习对象和任务予以区别，认知学习可以分为（C 知识学习D 技能学习E 问题解决学习）。 76程序教学模式的特征主要有（A 积极反应B 小步子D 即时反馈E 自定步调）。
77传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（记忆为主的课堂教学）等等的特征。
78不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容（D 数学思考）。 79概念的结构包括概念的“内涵”和概念的（D 外延）。
80范例教学模式在教学内容上要突出基本性、基础性和（A 范例性）这三个特征。 81属于“生活数学”特征的是（A 非形式C 经验符号）。 82构成课程的主要因素是（A 教师B 学生C 教材E 环境）。
83从知识的领域切入看，我国新世纪数学课程内容中的第一学段(1—3年级)的“数与代数”部分主要包含（A 数的认识B 数的运算C 常见的量E 探索规律）等内容。
84接受学习的基本过程是（A 呈现材料C 讲解分析D 理解领会E 反馈巩固）。
85发现学习主要具有（A 激发学生学习兴趣C 能促使学生的“迁移”能力的提高E 能发挥学生学习的主动性）等这样一些优点。
86“算法化”是以（A 功利）为价值取向的。
87不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（C 科学性）。 88运算法则的理论依据可以称之为（C 算理）。 89现代理论认为，学习是一个（A 建构）的过程。
90由教师是先创设一个能刺激学生探究的就有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（B 探索－发现式策略）。 91不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（B 量化的评价）。 92概念的抽象过程中大致要经历分离、提纯和（B 简化）等三个环节。 93小学数学学业评估的原则主要有（A 发展性B 过程性E 全面性）。 94概念的分类包含着（A 属概念C 种概念D 分类标准）等几个要素。
95小学数学运算规则的学习方式特点包括（B 淡化严格证明而强化合情推理C 重要规则逐步深化D 有些规则不给结语）。
96小学几何学习的主要目标从内容的特征角度可以描述为（B 使学生获得有关线、角、简单平面图形和立体图形的知觉映象C 使学生能建立有关长度、面积或体积等的基本概念D 能够对不太远的物体间的方位、距离和大