的关键句分为几类：1、揭示全文中心的语句。 2、 揭示段落中心的语句。3、集中表明作者态度或议论抒情抒发作者感受的语句。4、揭示段与段、部分与部分之间逻辑联系的语句或词。（如过渡句、设问句、统领下文的句子等等）5、体现语言信息含量高的句、短语或词。通过学习时间，自主阅读就显得更加简单明了。
三、“不积跬步，无以至千里”——珍惜学生一点一滴的进步 苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”由此可见，阅读教学只有激发学生阅读的兴致和欲望，才能实现事半功倍的效果。
比如在学习《风筝》时，学生能清楚的勾画出“我”的一系列动作，同时在“论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里”一句进行圈点批注。有的学生只是体会出“我”的力气大，因为“我”是哥哥；而有的学生则从弟弟的角度思考他的绝望，还有的学生从“傲然”入手，分析“我”的胜利，还有很少学生在“论长幼”一句上标出疑句，继续思考。我在肯定学生同时，表扬了所有学生。即使他的观点并不能深入领会作者写作意图，但思考即是过程。在肯定中鼓励，在鼓励中才会有进步。要知道在教学中，教师应毫不吝惜的赞美学生，尤其鼓励基础较差的学生，肯定他们一定能读懂了文章，而且能用自己的语言表达出来。哪怕学生只有一点点进步，哪怕他们只写出只言片语，那都是他们成长路程中最大的进步。