wxl现代农业专业教学--主讲人：陕西榆林农业学校教师汪小丽
好将其分为养殖和兽医两个组，通过“任务驱动”，学生在校三年全程参与养殖场的生产管理，学校根据劳动情况给予报酬，推行教学做一体化教学模式。全面总结“三场一院”的实践经验，我们深感：推行教学做一体化的“基地化”人才培养模式，是畜牧兽医专业办出特色，服务现代畜牧业发展方式转变的有效途径。
三、推进专业课程改革，不断提升教学水平
我校畜牧兽医专业坚持实际、实用、实效的原则，积极开展教学改革，人才培养质量显著提高。
1．改革课程结构。在教学实践过程中，我们把专业课程按职业特色进行整合。一是专业课程由12门减少到10门；二是增加了校本课程；三是加大了畜禽生产课程课时比例。
2．调整教学内容。根据教学改革需要，增减和修正教学内容。一是调整教材内容。《遗传育种》以基本概念和杂交改良内容为主。《家畜解剖生理》删去了胃的蠕动原理等纯理论性内容，强化了“结症的易发部位”等内容；《兽医临床》删除了当地临床少发病内容，增加了宠物疾病诊治、猪蓝耳病、禽流感等内容。二是增加乡土教学内容。《兽医临床》增加了牛羊“四胃疾病”、风沙区域特有的马类结症中的“沙结”内容。三是修正了统编教材的部分内容。治疗马、牛脑膜炎用10%磺胺嘧啶注射液100—150ml，剂量严重不足，我校把首次用量修正为马类300—400ml、奶牛700—800ml。四是把我校研发的新技术作为教学补充内容。全国模范教师霍廷刚同志针对陕北冬季寒冷的特点，发明了窖式养猪新技术，既经济又保温，10年来一直作为教学的重要内容，并在农户中推广，取得良好成效。
3．创新教学方法。一是推行“理论—实践一体化”教学。《家畜解剖生理》将课堂搬到解剖室、牧场、屠宰厂等场所，充分利用动物实体进行教学。将《畜禽生产》课堂设在各养殖场。二是创设典型案例教学。《兽医临床》课内课外遇到典型家畜病例，随即组织学生跟随教师出诊；需做手术的病畜，教师尽可能让畜主把病畜