比如“伞”，小朋友看见会说像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
再入教学“木”，“木”字很简单，十加一撇一捺。看似简单，写起来却十分不易。由于刚刚学习写字，“撇”和“捺”初次见面，还不知道运笔方法，学生写出来的“木”字，“撇”和“捺”就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“木”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可爱起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
二、比较观察，示范演示，体会书写美
小学生写字往往眼高手低，评价别人的字头头是道，但是轮到自己书写的时候，往往无从下笔了。其实对于一年级的小朋友来说，其观察审美能力还处在发展中，而且实际动手书写的能力还是很不够的，还没有很好地把观察审美能力和书写审美能力结合在一起。那么，在写字教学中如何帮助小朋友提高书写能力呢？
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字
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