信息技术作业
可大大增强。大家知道，英语难学，首先就难在词汇上。大多数学习差的学生反映单词读不准、特别不好记，更谈不上用，即使学习好的学生也觉得单词难学，忘得快，巩固率低，学生记忆的负担重，都普遍认为“单词难记又生硬，语法啰嗦又单调。”从而失去学好英语的信心。可见，记忆力的培养对英语教学具有特别重要的意义。那么怎样才能增强学生的记忆力呢？
首先注重记忆方法的指导：
1、 找准时间背诵单词；在精神最好的时候，进行突击记忆，比在精神不好的时候花长时间去搞拉锯式疲
劳战更能记得多。还可在临睡前或早起时的几分钟内记几个单词或几个句型，既轻松又利于巩固。这两个时间记忆效果很好。
2、 瞬音记忆法；当接触到所要记的单词或短语时，要赶快通过眼看、口读、耳听、手写、脑记，把它迅
速地输送到记忆中枢神经之中，然后再重复出现它的形象。同时迅速地用手指在桌子上写记忆内容的重要部分。
3、 提醒专注法：这包括：自我提醒，他人提醒和卡片提醒。自我提醒，是每天花一定的时间“扪心自问。”
如刚睡下时，把今天学的单词都过一次“电影”，想不起来的马上看书，早晨本来时再想一遍，忘了的马上去看。这种带着回记欲望去看书，比没有这种欲望而看书效果要好得多。他人提醒就是在同学之间结成对子，互相提问，纠正错误。这比自已默默地回记更能加深印象。卡片记忆指的是在卡片上对一些疑难或重点问题自已规定动作的提醒符号，复习时加倍注意做记号的地方。这样的记忆训加深了。
4、 相似联想记忆法：学学生的认识结构具有对应相似单词时，运用此法便于识记。例如“feel”过去式“felt”
与“fall”的过去式“felt”，又如学习“will”加动词原形要联想到“be going to”加动词原形构成的将来时以及它们之间的区别，这样能大大扩大记忆量和识记的效果。
5、 反意联想记忆法：将新知识与掌握的某知识的网络结点充分联系，紧紧抓住事物矛盾对立的相互关系，
成对比较进行记忆。例如，学到“old”要联想到反义词“new”，“long”-“short”,“full”-“empty”“hungry”等等。
6、 分析单词构成法：这类单词主要指复合词。复合词是指由两个或者多个有独立意义的单词组合成另一
个不同意义的新单词。记忆时，先分析单词，将它拆成两个或多个独立的单词再记，这样就容易得多了。例如单词意义是季节，我们可以把它拆成海洋和儿子记成海的儿子。又如拆成同学们和房间，可记成同学们的房间——教室。这样既复习了前面的知识，记忆又特别深刻。
7、 复习记忆法：通过对经，容易接受，再现旧单词，又能使重点知识得到巩固，达到事半功倍之效。重
复和复习是“记忆之母”。我们不断把复习来防止遗忘，而不是记忆后再重新记忆。再注意及时加以复习，不要在遗忘发生后再进行，因为遗忘后的复习往往是从头学想，费时费力。
8、 比较法：通过比较单词加以记忆能大大增大我们的词汇量，如，学到wall 与will（未学） 、 tall （未
学）比较，学到sing 与ring（未学）比较，这样就能花较少的时间，掌握较多的词汇。
德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘速度曲线”告诉我们，在识记以后，遗忘便也发生了，一小时以后，速度开始减速，两三天后就较为稳定，两三周后就达到记忆稳定阶段。为此，应指导学生遵循记忆稳段，对教材的识记应反复进行，分析复习记忆，其效果将比集中复习好得多。
其次，注意学生意志、兴趣的培养与记忆的心理活动相结合。意志，是每个人学习或工作中必不可少的心理因素，处在这种心理状态，脑细胞的活动则变得活跃起来，能大大提高记忆效果。古训中有“头悬梁，锥刺股”之说，其意在告诉人们在学习上要有坚忍不拔的意志。为此，应启发学生要有“一定要把它记住”的意志，运用各种手段去帮助学生找到记忆的窍门，以获得良好的效果。兴趣，是集中注意力的重要前提，是大脑产生兴奋的条件，若一个对要识记的内容感兴趣的话，则大脑神经细胞产生的兴奋所留下的记忆痕迹也特别深刻，特别牢固。可见，强烈的兴趣是获得直接记忆的重要前提，为此，教师的讲解应力法度规范条理，语言生动，通俗易懂，使他们终生难忘，并提高了学习的兴趣。
遵循记忆规律，除了科学分配学习时间外，还要有一个良好的学习环境，才能避免外围因素（如嗓音等）的干扰，做到五到，即“心到、耳到、眼到、嘴到、手到”。这样既可以把感知记忆的对象和信息，通过多种渠道传到大脑神经中枢，形成直观印象，使印象更深，记忆更牢，同时，又可以杜绝外围因素的干扰，让注意与记忆都达到最佳状态。
此外，还要抓住初中英语单词需要机械记忆内容的特点，在加强机械记忆的财时，分阶段把学生从机