师:哪种方法对呢? 生:两种方法都对。
师:那就选择你喜欢的方法进行计算吧!
师:在小组里,模仿这道题编一道类似的题目让同组的同学解答,试一试。
学生在小组里互相编题,共同解答。教师巡视了解情况,出现典型题目可以引导全班同学共同解决。
【设计意图:借助这一例题引导回顾第一单元“加与减”的相关知识,提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。】 2.买奖品。
师:故事会小组下周就要比赛了,老师想请同学们帮老师买奖品,如果老师给你10元钱,可以买什么呢?
课件出示:教材第44页图二。学生可能说:
?这四种物品可以各买一件,一共才4元8角。?可以买5个转笔刀,2×5=10(元)。
?可以买20支铅笔,20个5角就是10元。……
师:如果选择上面的一种物品,可以怎样付钱呢?
生1:我选橡皮,付1张5角、1张2角和1张1角的。生2:我选转笔刀,付2张1元的,或1张2元的。
生3:我选铅笔,付1张5角的,或5张1角的,或1张1角、2张2角的。生4:我选圆珠笔,付1张1元的、1张5角的。……
只要学生回答得正确就给予表扬鼓励。
【设计意图:在具体情境中,引导学生学会购物,系统整理复习第二单元的相关知识,培养学生解决问题的能力。】 3.边摆边说。
师:解决了一些问题,大家也有点儿累了,我们一起来玩小游戏吧!拿出我们的点子图,在小组里互相摆一摆,说一说2、3、4、5的乘法口诀。
学生在小组内摆点子图,说学过的乘法口诀。教师巡视,指导个别有困难的学生。
师:谁能说一说4×6可以解决什么问题呢?
生1:每个小组有4个同学,6个小组有多少个同学?
生2:我的文具盒里有6支铅笔,我们小组的4个同学的文具盒里面也都有同样多的铅笔,我们一共有多少支铅笔? ……