定量评价-——主要采用日常性考查的形式，通过课堂观察、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。
定性评价——主要指“评语”，可以是口头评价、书面评价等等。 与此同时，把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来。 终结性评价——主要指单元检测、期中检测、期末检测等纸笔测试，通常采用百分制。
形成性评价——主要以完善“成长记录袋”的形式，记录孩子成长道路上的点点滴滴。
过程性评价——设计阅读背诵表、小组评价表、奖励积分卡，同时还精心为每一项作业设计了考核表，凡是作业得优秀者都可以在班级的作业评价栏中得到一颗红星，累计够5颗红星可以换取一颗大星，张贴在语文书的封面上，积够5颗大红星还可以换取一颗奖章。除此之外，还采用了奖笑脸，利用班级展示板等多种形式让学生享受过程性评价带给他们的快乐。
3、评价内容
学生在语文学习中相对于预期学习目标的达成度。
学生参与语文学习活动的表达和交流的表现。
学生课外进行语文学习的态度、行为、习惯、方法等。
课程具体评价内容及评价方式：
字姿势的与习， 考惯学生学察用生硬 笔到规做范端正、、洁。整 写书楷正字的状，是况能否做规到范 、正、整端。洁3. 期末通过纸笔试测， 体了整解学生单元学、期生掌字握 况情书写状和。况 1.读朗的生学可语音、 从调和语感 . 从1本期学求要诵的背课情等面进方行合综察，考还 要注意考 文 察 中选 若取干 片段 ( 括 包 全对课文容的内理和解情的感体。会 默 文) 读，学生抽签用的式方确定 的学朗生可从默
读的法方、 度、速效 果 和、背诵读的容内 习。惯方等进行面综考察合 阅。 供难读适度当的文短课(内段文 课、外短)文 ，学让读完生回答 后题问。题问的设计在重查学 生考否能解短理的意思文读，懂 短，是文具有初否步的读阅 力。能 1. 视考察学重生口在交际语中 1的 关.学生注时在平口语交 2 期.末过纸笔测试，了通2课.阅外读的总是否达到量准标 。学解生的读阅力。为学生能
提与意识参与情意态度 评。应价在具的体际课 在阅和课上答读问质、、疑 语 交口情际中进行， 让学生境承有担实际 讨论、意交流表的，现学为的生交 际义交际任的，务能 真实地较映学生反 口头表达能力做出综的评价。合 语交际口平。 2.水组 织 口 语 交 际单 项 测 2 口.语际的评交既要关价学生注 评选，择近学贴日生常生活的
学期课程内容及课时安排