教学设计
一天在街上他看到好多人都围在一起看什么东西，他也凑了上去，原来是一张皇榜！
通过虚拟人物张生，让学生了解明朝建立的背景，并拉近拉近历史与学生的距离，激发学生的学习兴趣。
2、张生看榜：
展示皇榜：“朕本淮右布衣，因天下乱，为众所推。率师渡江......定有天下之号曰大明，建元洪武。” 洪武元年正月初四。在学生齐读的基础上设问：“皇榜说了件什么事？”引导学生知道明朝建立的时间、建立者、都城等史实，培养学生的自主学习能力。
3、张生应试：
张生看了这张皇榜心想，元朝终于灭亡了，大明王朝能给我的生活带来光明吗？我当官的梦想能实现吗？引导学生思考：“张生要依靠什么途径才能实现它做官的梦想？”从而引出八股取士。
教师设问：“张生应该如何备考才能高中？”出示张生的家人给他的建议：“父亲：熟读百家的书籍。叔叔：观点要独特创新。舅舅：文体要灵活多样”
小组合作探究，“张生听取家人的建议能够高中吗？为什么？应如何评价这种考试制度？” 通过这个活动让学生知道八股取士的考试范围是四书五经，考试文体为八股文，理解这种考试方式虽然使考试形式更加规范化和标准化，但却禁锢了人们的思想、扼杀了人们的创造性，明朝之后的封建社会再也没能出现像四大发明这样的科技成就。而此时的欧洲社会正在开始文艺复兴运动，鼓励人们开拓创新，涌现出了像但丁、达芬奇、莎士比亚、哥白尼等一批伟大的艺术家和科学家。八股取士对中国文化的危害相当深远。培养学生的合作学习的能力和全面分析问题的能力，把中国历史放在世界范围内学习。
4、张生当官的困惑
张生不负众望，金榜题名，去吏部做官了，实现了他多年的梦想。但张生做官后有一些困惑，发现明朝的行政机构和元朝的有些不一样。
(1)展示元朝和明朝的行政机构示意图。考考同学们的眼力，明朝的行政机构和元朝相比有哪些不一样？使学生了解朱元璋改革行政机构的措施：在中央废丞相，撤中书省，权分六部；在地方废行中书省，权分三司。
(2)考考同学们的动脑能力，出示两段材料：
材料一： 明太祖说：秦始皇置丞相，不久而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。我朝废相，设六部，分理天下庶务，彼此不敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。—《明实录》
材料二： 行省长官：“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领（掌管）之”--《元史·百官志》
明太祖为何要废除丞相和行中书省？这样做的结果是什么？有没有什么弊端？
通过教师与学生的层层思维对话，使学生理解改革行政机构的影响：在加强君权的同时也给社会埋下了隐患。培养学生的史料分析能力。
5、张生当官的惶恐
张生勤政为民，官越做越大，但心里却越来越害怕，特别是最近发生了一件事情： 出示资料：一天早朝，朱元璋问张生,昨晚为什么发怒，张生先是一惊。只见朱元璋拿出一幅画，正是张生昨夜生气表情的画像。一时间张生毛骨悚然,解释道：因有下属打坏了茶具。明太祖这才放心。
教师设问：什么人给张生画得像？锦衣卫的职能是什么？哪一点最可怕？
播放《锦衣卫》的一段视频，帮助学生形象的感知这一特务组织。
通过小故事、视频，提升学习的趣味性，使学生轻松的掌握锦衣卫是保护皇帝，监察臣民的，不受法律约束的特务机构。在此基础上深层次思考，锦衣卫特务机构的存在对皇帝、对社会