3、自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学 生字。
展：教师帮助指导学生展示学习的生字，各小组展示探究交流 的问题答案。
练：1、 横( 比一比，组词。 ) 竖( ) 略( ) 咯 ( 马路 山谷 花朵 会场 ) 浩( ) 洁 ( ) )
黄 ( ) 坚 ( 2、 连一连。 灯火辉煌的 五颜六色的 宽阔平坦的 狭窄陡峭的
评：简单了解了这篇课文后，你知道了些什么？
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4、后来，“我”为什么会又惊又喜？ 5、我们放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联 想？
展：1、指名让学生朗读课文，各小组展示质疑和探究交流的问 题。 2、画一画你想象中的芦叶船
练：1、理解并解释下面词语。 风帆： 保险： 手艺： 浩浩荡荡： 2、写出下面词语的近义词或反义词。 写近、反义词： 光荣( ) 狭窄( ) 普通( ) 保护( )
( (
3、在括号里填上合适的词语，再读一读。 )的山谷 ( )的花朵 ( 4、修改病句。 香山漫山遍野到处飞舞着红叶。 广场上，飘着五颜六色的红旗。
)的马路 )的会场
老师表扬了班里的好人好事和班长的好事。 你是少先队员，应该严厉要求自己。 今天早上，我不约而同地来到公园。
评：1、学习了这篇课文，你有什么体会和感受？
2、你的童年有过这样的有趣的事情吗？说一说大家共同 分享快乐。
3、课文最后一个
自然段是作者丰富的联想，议一议我们 应该用怎样的语气和感情来读？
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③我能为每个生字口头组词。 ④我能为多音字注上正确的读音。 ⑤查字典，理解生字、新词。
(2)在感兴趣或有疑问的地方写上几句简单的话。 (3)我能理解每个自然段写了什么。在自然段中找关键句子或 字词划“ ” 。 2、细读课文：自主学习课文第 1 自然段 (1)通过学习我知道了“体面”是什么意思？为什么说贝壳的 样子很体面？ (2) “光洁的壳上还留着这些色彩和线条。 ”这句话我是这样理 解的： 色彩指的是： 线条指的是： (3)本段最后两句话，要读出( )的感觉来。 我来试试。
展(略) :
练1、看拼音，写词语 pǔ tōng léng jiǎo xī sè hǎn cǎi hé lǒng róng yào
piào liàng
guāng zé
2、形近字组词。 咸( ) 案( )
拢( 扰(
) )
漂( 飘(
) )
3、我知道它们的近义词 结束( ) 普通( 体面( ) 稀罕( 4、我知道它们的反义词 漂亮( ) 普通( 坚硬( ) 稀罕(
) ) ) )
评本节课，你有什么收获？还有什么疑问？
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2、学习课文第 6—11 自然段 ①我读懂了： ②我的疑惑： ③“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！ ”我认为，这句话要 用 ( ) 的 语 气 来 读 。 ④孩子们为什么又去找这只贝壳呢？结果找到了吗？ ⑤“这是一只可怜的贝壳，也是一只可敬的贝壳”这句话我是这 样理解的： ⑥读上面这句话，应该用( )的语气。我来试试。
展： (略)
练：一、读下面的句子，用带点的词写一句话。 1、他们发现了这一只瓦砾似的 贝壳。 .. 2、那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝壳无论 如何也 .. . 不能挤碎它。 二、想象一下，假如一只外表美丽但内心空空的贝遇到这只外壳 已经破烂、很不完整但里面含有大珍珠的贝壳时，它们之间会有 怎样的对话呢？试着写几句吧！
评：1、我读了这篇课文有怎样的感受？
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展：1、小组合作找出喜欢的句子并朗读，体会小朋友的快乐。 2、畅谈自己暑假的快乐，与其他人分享。
练：1、按课文内容填空： (1)夏天的太阳， ( 的女儿， ( (2)跳进( 的鱼儿， 相互 ( ) , ( ) ,我们到郊外，做一回( ) 。 )的海水，我们是一群( ) 者海水， 快乐便 ( ) ) 。 )
2、在括号里填上
适当的词语。 ( ( )的呼吸 )的笑脸 ( ( )的鱼儿 )的书包 ( ( )的笑声 )的小孩
评：学完这篇课文谈谈自己的感受?
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3、前两句写近景，后两句写远景，你是怎样知道的？你知 道作者除了看到的湖光秋月交融的情景， 还看到了什么？远处的 水色是怎样的？山是怎样的？请用一个词语来形容。 4、 诗人用了一个奇妙的比喻来形容， 把什么比喻成白银盘？ 把什么比喻成一个青螺？
展：1、小组内相互交流。 2、班级展示。
练：展开想象，请把自己想象成诗人，乘坐着木船，欣赏着秋天 月光下的洞庭湖，并把看到的景色描述下来。月亮怎么样呢？湖 面怎么样呢？远处的情景怎么样呢？越具体越好。
评：学习了这首诗，你有什么收获？
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