“走：差不多三千五百年”“飞机： 二十几年” 填到表格里。）
师： 课文在介绍“远” 这个特点时， 如果不用数字， 只说距离“很远很远”， 好不好？ 为什么？ （教师适时操作课件， 把“列数字”填到相应的表格里。）
生 1： 如果不用数字， 只说距离“很远很远”， 会给人一种很笼统模糊的印象。用数字说明两者的距离，十分准确。
生 2： 这些数字精确、 清楚， 有科学依据， 真实可靠。
师： 一亿五千万千米远， 太遥远了， 我们仅从数字上是无从得知的。 但课文又很巧妙地运用了一个方法介绍， 让我们了解得更具体。 课文假设了两个例子： 步行到太阳上去； 坐飞机到太阳上去。（教师适时操作课件， 把“举例子” 填到相应的表格里。）
师：这两个例子让你心中产生了什么想法或感叹？
生：用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解。
师：让我们一起来读一读吧！
生：齐读句子。
2.课文是怎么介绍“大” 这个特点的？ 找出相关句子。 如果只说“很大很大”， 好不好？ 为什么？
生 1： “约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。”
生 2： 这是作比较、 列数字的说明方法。
师： 地球是我们熟知的事物， 在我们的印象中地球已经很大了， 作者拿太阳和地球做比较， 太阳的体积约为地球的一百三十万倍呢！ 这就是作比较的说明方法。 拿我们熟悉的事物做参照物，就很容易了解说明对象的特点。（教师适时操作课件， 把“作比较、列数字”填到相应的表格里。）
3.课文是怎么介绍“大”这个特点的？ 在文中找出相关句子。
生 1： “太阳会发光， 会发热， 是个大火球”。
生 2：“太阳的温度很高， 表面温度有五千多摄氏度， 就是钢铁碰到它，也会变成气体。”
师： 这分别是打比方和列数字的说明方法， 这样的说明方法有什么好处呢？ （教师适时操作课件， 把“打比方、 列数字” 填到相应的表格里。）
生： 打比方能把事物的特点说明得具体、 生动、 形象， 易于理解，给人留下深刻的印象。
师小结： 作者在介绍太阳的特点时， 运用了列数字、 举例子、作比较、 打比方等说明方法， 把太阳“远、 大、 热” 的特点说得很具体、 通俗， 具有很强的说服力， 给人留下深刻的印象。 我们今后在说明事物时要注意学习运用这些说明方法。 太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢?
生：不是。
师：为什么？能从文中找出相关句子吗？
生： 太阳虽然离我们很远很远， 但是它和我们的关系非常密切。
（二）学习第 4～8 自然段。
默读第 4～7 自然段， 回顾： 课文从哪些方面来说明太阳和人类的密切关系?
生： 课文是从太阳同动植物、 同人类生活的关系、 同气象的关系以及同防治疾病的关系这几个方面来说明太阳和人类的密切关系。
1.第 4 自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系， 课文列举了哪些动植物？又采用了什么说明方法？
生： 庄稼、 树木、 鸟兽虫鱼等。 采用了举例子的说明方法。
师： “有了太阳??， 如果没有太阳??” 这是从正反两个方面比较来写太阳的作用， 这是什么说明方法？（教师出示课件，展现有太阳和没有太阳情况下的植物生长的图片。）
生：这是作比较的说明方法。
师： 将两种相同或不同类别的事物、 现象等加以比较， 来说明事物特征的说明方法就是作比较。（教师适时操作课件， 把“动植物、 与人类生活的关系”“举例子、 作比较” 等填到相应的表格里。）
2.第 5、 6 自然段讲太阳和气象的关系， 是通过云、 雨、 雪、风的形成来说明的。（教师出示课件， 展现雨、 雪、 风的形成的动画图片。）
3.第 7 自然段讲了太阳和防治疾病的关系。
教师补充资料（出示课件）：
人们为什么要经常晒被子？经常晒太阳的人为什么更健康？
答案： 因为晒被子可以杀死被子里面的细菌和螨虫等， 有利于人体的健康。
太阳光中的紫外线能透过空气起到杀菌的作用， 所以经常晒太阳的人更健康。
4.第 8 自然段总结太阳和人类的关系。 是从正反两方面来说明的。
第一句“地球上的光明和温暖都是太阳送来的。” 这是从正面说的。
第二句“如果没有太阳??自然也不会有人。” 这是从反面说的。
在从正反两个方面说的基础上， 又把上面所有的内容归结为一句话： “没有太阳， 就没有我们这个美丽可爱的世界。”（教师适时操作课件， 将第 8 自然段中的相关内容填到相应的表格里。）
5.联系自己的生活， 说说对“没有太阳， 就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。
世界上的一切都是太阳带来的。 也就是说， 太阳和人类的关系非常密切。这是对全文内容的一个总结。
6.课件出示本文所学内容。
内容 重点句子 说明方法
特点 远 ①太阳离我们约有一亿五千万千米远。 ②到太阳上去， 如果步行， 日夜不停地走， 差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 列数字、举例子大 ①约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。 ②看上去只有一个盘子那么大。 列数字、作比较、打比方
热 ①太阳会发光， 会发热，是个大火球。
②太阳的温度很高， 表面温度有五千多摄氏度， 就是钢铁碰到它，也会变成气体。 打比方、举例子、列数字与人类的密切关系 动植物资源 有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、 长叶、 开花、 结果。
读是语文教学的目标， 同样也是重要的学习方法和手段。 语文课堂教学应坚持以读为本， 并且要有效地突出读的目的性、 层次性， 让学生在多形式和多层次的读书活动中， 理清思路， 感受语言， 体会情感， 丰富学生的认知和体验， 提高学生学习的策略与技能。 在读之前， 要精确地设计问题， 引导学生理解说明方法及其作用。 要注意前后连贯， 使整堂课前后关联密切， 过渡自然。
三、总结全文
《太阳》 这篇课文集中介绍了有关太阳的知识， 是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。 通过这一课的学习，我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物的方法。
四、布置作业。
1. 课外阅读有关太阳的知识， 可阅读书籍， 也可网上浏览。
2. 练习写《太阳的自述》， 恰当地使用说明方法， 使文章通俗易懂。
根据本课的重难点来布置作业， 能激发学生的思维， 训练学生的理解和应用能力， 做到学以致用， 真正提高学生的理解、 应用能力。
《太阳》 是一篇科普说明文， 介绍了太阳的特点以及太阳与人类的密切关系。 在学习时， 我们一方面要理解课文内容， 了解太阳的有关知识， 初步认识人类与太阳的密切关系， 激发学生学习自然科学知识的兴趣； 另一方面要了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
学生对科普说明文还比较陌生， 对其写作方法所知甚少， 学生在理解和掌握上有一定的难度。 针对这些情况， 我设计了一个运用多媒体辅助教学的环节。 运用太阳图片和太阳活动录像， 使学生更深刻地体会到太阳的“远、 大、 热” 的特点， 使他们的形象思维得以发展。 太阳与地球的关系， 文中的表述概括性很强，学生不易理解， 这时多媒体的运用， 使文字具体化、 形象化、 生活化， 使学生切实感受到太阳对地球的重要性。 学生小组讨论激烈， 最后汇报时， 发言积极， 充分体现了“以学生为主体” 的教学理念。
为了让学生能更了解这个远离我们的恒星， 我上网查找了很多关于太阳的图片， 并物尽其用， 将这些图片做成了生动的多媒体课件。 在听了同级老师的课之后， 我针对他们在教学过程中出现的问题， 对教案做了修改， 例如： 学生在概括太阳的三个特点时， 由于老师引导不够， 学生不会用简洁的词语概括， 花在这一环节的时间较多， 在说明太阳与人类的关系时， 设计的问题不够明确， 学生花在这一环节的时间也较多， 小组讨论后的效果不明显。 因此我对教学设计和课件都做了修改。 在我上课时， 我先用后羿射日的故事导入， 引起学生学习本课的兴趣， 然后让学生从文中找出故事不可能发生的有力证据， 用简洁的词语概括太阳的三个特点“远、 大、 热”， 并适时总结说明文中的说明方法及其作用。
在讲解第二部分太阳与人类的关系时， 我遵循新课标中“自主、 合作、 探究” 的方法， 大胆地放开手让学生根据自学提示从文中找相关句子， 在小组中交流自己的意见， 汇报时教师做简单总结就可以了， 这样既能锻炼学生自学的能力又能取得事半功倍的效果。 在教学过程中， 始终贯穿填表格的任务， 这既是对重点内容的强调，又是对所学内容的总结。
一节课下来， 我发现学生学有所获， 基本上达到了我预定的教学目标， 但也存在不足的地方。 在进行教学设计时， 我设置的环节比较多， 以至于有些细节问题没有处理好， 在时间的安排上前松后紧。 而且， 在学生进行小组讨论的时候， 教师应多巡堂，检查学生掌握知识的情况。