预设： 学完这篇课文后， 我佩服文中的这一老一小， 天都峰的险与高， 让一个年轻人都望而生畏，更别说小孩与老人了。 这一老一小善于从对方身上汲取力量， 从而爬上天都峰， 这是令人佩服的。 我在以后与同学的相处中， 也要与同学相互学习, 相互鼓励, 共同进步。
设计意图：
语文学习 不能仅局限于教材之内， 而应凌驾于教材之上， 跨越课本局限领域， 走进生活， 走进大自然。 本环节的练说活动不仅开拓了学生的思维， 还能培养学生的表达能力， 可谓一举两得。
五、 课堂总结
在日常生活中， 人与人相处时, 要相互学习, 相互鼓励, 共同进步。 要善于从别人身上获取力量， 增添勇气， 从而到达成功的峰顶。
一、 抓关键词句， 感知课文内容。
在本课的教学中， 我着重抓关键词句， 来引导学生感知课文内容。 如要让学生体会天都峰的“高”和“陡” 这两个特点， 我通过对“啊， 峰顶这么高， 在云彩上面哩” 及“石级边上的铁链， 似乎是从天上挂下来的” 等句子的分析， 让学生理解天都峰的“高” 和“陡” ， 以及要爬天都峰的艰难和不易。
二、 朗读重点语句， 体会情感。
朗读也是理解课文的必要步骤， 在教学过程中， 为让学生读懂最后一段中爸爸的话： “你们这一老一小真有意思， 都会从别人身上汲取力量！ ” 我先找学生分角色来读课文， 在这过程中引导学生反复地朗读“我” 和老爷爷的两次对话， 揣摩“我” 和老爷爷各自内心的复杂心情， 体会他们是怎样相互汲取力量的， 然后引导学生去体会天都峰的高和陡， 从而明白他们爬山过程的艰难。 以此达到让学生理解文章内涵的目的。