教学过程：
一、创设情境，引入新课 ｛从例题中挖掘引入信息，与例题紧密联系在一起，即贴近生活，又与课本内容紧密联 系，便于学生接受新知识。 ｝
师:由于社会的进步， 我们的生活水平得到很大的提高， 农村拥有电视的数量也越来越多，今天我们就一起去看看郭村在 2000 年到 2004年本村居民拥有电视的情况。 出示统计表。 师：你们能从表中得到哪些信息？怎样求有电视的户数占全村总户数的百分比？这就是我们今天要学习的内容：求百分数（出示课题：求百分数）
二、讲授新课 ｛通过求没有电视的户数占全村户数的百分之几，培养学生学习一题多解的能力，激活学生的思维。 ｝
（一）师：要求有电视的户数占全村总户数的百分比应该怎样计算？（学生尝试计算）
1. 交流学生计算的方法和结果。
2.师：两位小数是怎样化成小数的？（学生自由发言） 师总结：两位小数化成百分数，只要把小数点去掉，在后面添上百分号就可以了。 3.师:一位小数是怎样化成百分数的呢？ （生自由发言）
师总结：一位小数化成百分数，去掉小数点，再在后面添上一个 0 和百分号。 4.师： 求出的 32%和 90%各表示什么？说明了什么问题？ 让学生交流、讨论，充分发表不同意见。
师总结：32%就是说郭村 2000 年每 100 户人家中有 32 户拥有电视机，90%就是郭村 2004年每 100 户人家中有 90 户拥有电视机。说明2004 年人们的生活水平提高了，电视机的普及率提高了。 （二）试一试
师:郭村2004年比2000年的电视普及率提高了百分之几？ 师：你是怎样想的？应该怎样计算？
师：2000 年没有电视的户数占全村户数的百分之几？2004 年呢？ 全班交流、讨论。
师：说说你是怎么想的，怎么做的？ 生 1：100%-32%=68%
生 2：先求没有电视的户数，再求百分率。
三、巩固练习 ｛通过不同题型的练习，巩固学生掌握求百分数的方法以及一位小数化成百分数、两位小数化成百分数的方法。｝ （一）练一练
1.第 1 题，读题弄清题意。让学生按要求 自主完成，教师巡视。
2.第 2 题，读题弄清题意，让学生单独计 算。
师：说说你是怎样想的，怎样计算的？ 3.第 3 题，先让学生自己完成，再全班订 正。
4.第 4 题，把小数化成百分数。
师：两位小数是怎样化成百分数的？ 师：一位小数是怎样化成百分数的？
课 题：小数和百分数互化 教学目标：
1.结合具体情境，经历求稍复杂的百分数和总结小数、百分数互化方法的过 程。
2.掌握求百分数的一般方法，会进行小数、百分数的转化。 3.体会数学知识间的联系，获得愉快的数学学习体验。：
教学重点： 掌握求百分数的一般方法，会进行小数、百分数的转化。
教学难点： 会进行小数、百分数的转化。 教学过程：
一、复习引入 { 从身边寻找问题，让学生知道数学就存在我们的身边。增强学生学习数学的兴趣。 }
师：我们班的男生有 40 人，女生有 10 人，那么女生占全班人数的百分之几？（生独立解决） 生：10÷（40+10）=0.4=40%（让学生说说一位小数是怎样转化成百分数的） 师：女生占男生人数的百分之几？ 生：10÷40=0.25=25%（让学生说说两位小数是怎样化成百分数的）
师：这是我们上节课学习的内容，今天我们将继续学习关于百分数的问题，出示课题：
小数和百分数互化。
二、讲授新课 { 让学生养成保护眼睛，养成养好习惯。 } （一）戴眼镜问题 师：现在戴眼镜的人越来越多，我们一起来看看某学校七年级和八年级学生戴眼镜的人数。
1.让学生了解统计表中的数学信息和要解决的问题。 师：同学们自己试着算一算。
2.交流：交流学生计算的方法和结果。 3.讨论：三位小数怎样化成百分数。
师总结：三位小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，在后面添上百分号就可以了。把小数化成百分数，如果除不尽，通常在百分号前保留一位小数。 师:从计算的百分数中，你发现了什么问题？ 4.学生讨论
师总结:随着年级的增高， 戴眼镜的人数也在增加，所以我们要保护眼睛，养成用眼卫生的好习惯。 （二）植树问题
1.让学生读题，并说一说了解到那些信息？
2.讨论：求实际植树是计划植树的百分之几？怎样列式？ 生：295÷250=1.18
3.交流：1.18 怎样画成百分数？ （三）议一议
师：怎样把小数化成分数？怎样把百分数化成小数？
全班讨论、进行总结、归纳。 （四）试一试
师：把下列的小数化成百分数，百分数化成小数。
让学生说说把小数化成百分数和把百分数化成小数的方法。
三、巩固练习 {各种题型的练习，巩固学生对小数和百分数互化的方法，以及怎样求百分数的方法的掌握。 }
（一）第 1 题，让学生自己读题，提示学生注意面积单位。
（二） 读题思考： “占两个年级浇树总棵树”是什么意思？（学生独立完成） 师：你是怎样想的，怎样计算的。 （三）让学生做家庭作业。
（四）让学生独立完成，老师巡视，注意基础差的同学。
教学反思：首先是一系列基础知识的铺垫：把小数化成分数，把分数化成小数，关键是要说说你是怎样进行转化的，目的是让学生回忆起以前学过的转化方法，并且再次明确小数的意义，因为它和百分数的转化有密切关系。在这两道题之后，又进行了把小数和整数扩大、缩小100倍，把分母是100的分数写成百分数的练习。这些旧知识的铺垫，为学生扫清了学习新知的障碍。
课 题：分数和百分数互化
教学目标：
1.经历自主尝试比较分数和百分数大小以及总结百分数、 分数互化的方法的过程。
2.会进行百分数和分数的转化，会选择合适的方法比较百分数和分数的大小。 3.感受分数和百分数的内在联系，获得自主学习的成功体验。
教学重点： 比较分数和百分数的大小，会进行小数、百分数的转化。
教学难点：感受分数和百分数的内在联系。
教学过程：｛复习分数的概念引入比较分数的大小，再由比较分数的大小引入比较分数和百分数的大小。 ｝ 一、复习引入
（一）教师提问：什么叫分数？ （二）填空
1．把 3 个苹果平均分给 4 个小朋友，每个小朋友分到（ ）个苹果。 2．小明饲养了 3 只白兔，5 只灰兔，白兔的只数是灰兔的（ ） 。 （三）思考
师：第 2 题中的3/5 与第 1 题中的3/4哪个大？ 师：在以前我们学习了比较分数的大小，今天我们将学习比较分数和百分数的大小。 （出示课题：比较分数和百分数的大小）
二、讲授新课 { 通过对图的观察，培养学生的观察能力、发现问题、解决问题
的能力。} （一）比一比 1.课件出示例题。
2.让学生读文字和情境图。
师：从这个图中你能了解到哪些信息？
师：你是怎么比较的？（鼓励学生用自己的方法比较） 3.交流比较的方法。 师总结：比较 6%和 2/25的大小，可以先把 2/25化成百分数， 再比较大小。 也可以把他们都化成小数， 再比较大小。
师：还有其他方法比较 6%和 2/25的大小吗？（引导学生说出把百分数化成与分数分母相同的分数）
师：我们刚才比较了分数和百分数的大小，现在我们一起来总结下，怎样比较分数和百分数的大小？ 师生共同总结：
（1）把分数化成百分数；
（2）把百分数化成与分数分母相同的分数； （3）把分数、百分数都化成小数。 （二）试一试
1.课件出示试一试 （让学生根据数的特点，选择合适的方法比较） 2.交流计算的方法
师：说一说你是怎样想的、怎样做的？
3.师： 我们在比较分数和百分数的大小时，
要进行分数和百分数的互化，怎样进行分数和百分数的互化呢？ 学生交流、讨论。
师生共同总结：分数化百分数，把分数化成小数后，再化成百分数；百分数化分数，把百分数写成分数形式，再约分。
三、巩固练习 {通过对各种题型的练习，巩固学生对比较分数和百分数的大小的方法，以及怎样转化分数和百分数的方法的掌握。} （一）课件出示第 1 题，让学生自己读题并解答。 讨论并交流。
师：说一说你是怎么想的？
（二）课件出示第 2 题，让学生独立完成。
师巡视，关注学生是否能掌握百分数和分数互化的方法。 （三）课件出示第 3 题，让学生独立完成。 讨论并交流。
师：说说你是怎样把1/3化成百分数的？
（四）课件出示第 4 题，让学生独立完成，教师叫一组同学来回答他做的答案，并说说是怎样想的。
课 题：求百分率
教学目标：
1.结合具体事例，经历求生活中常用的百分率的过程。
2.理解发芽率、成活率等各种百分率的含义，能解决简单的球百分率的实际 问题。
3.体会百分数在实际生活中的广泛应用，增强学好数学的自信心。
教学重点： 比较分数和百分数的大小，会进行小数、百分数的转化。
教学难点：感受分数和百分数的内在联系。
教学过程：
一、谈话引入 { 通过谈话引入新课，让学生能够留意身边的每一件事情。 } 师：同学们，我们班有多少人来自农村啊？ （生举手）
师：有这么多人来自农村，那你们有没有观察玉米种子和高粱种子的包装袋？ 生：包装袋上有纯度≥96%，发芽率≥85%。 ……
师：这些百分数又可以叫做什么？ 生：百分率。（学生说出来要给予表扬） 师：今天我们就来学习求百分率。（出示课题：求百分率）
二、讲授新课 {通过对表的观察，培养学生的观察能力、发现问题、解决问题的能力。 }
（一）发芽率（教学例题） 1.师：百分数还可以叫什么？
师：你在日常生活中听说过哪些率？
师： “发芽率”是什么意思？纯度≥96%和发芽率≥85%是什么意思？ 2.出示农科院作种子发芽试验的数据。 师：从这个表中，你能了解到那些信息？
师：要求发芽率应该怎样列式？（学生试着计算） 交流计算的方法和结果，并说一说你是怎样计算的？
师：如果你要购买种子，购买哪种？为什么？（小组讨论） 学生自由发言
3.师：你能说一说发芽率的公式是什么？ （学生自由发言）
师总结：发芽率=发芽的种子数÷试验的种子数×100% （二）成活率 { 通过对比找出求成活率的方法。} 1.出示育才学校师生连续三年植树情况统计表。 师：从统计表中你能得到哪些信息？ 师： “成活率”是什么意思？
师：聪聪说“2003 年只有 1 棵没有活，成活率是 99%”聪聪说得对吗？ 2.学生自由讨论、交流。
师：你计算的结果是多少，说说你是怎样计算的？
师：按照这种方法计算，聪聪的说法对不对？为什么？ 3.让学生进一步说出成活率的含义。