研讨、交流、修改、上课、课后反思、总结”等几个环节，将集体备课真正落到实处。
（二）着力构建“小组自主合作”的学习模式 2009年我校针对课堂教学效率低下和学生怕学、不会学，被动接受学习等问题，明确提出了让学生自主学习、主动发展的要求，并申报了《发掘学生潜能，培养学生自主学习习惯的实验与研究》和《农村中学学生自主管理模式的实践与研究》两个市级重点教研课题。2011年高一新课改全面实施以来，我们制定了《三岔中学关于实施自主学习的安排意见》和《关于学生自主管理的实施方案》，将自主合作学习课堂教学模式落到实处。每天组织行政领导、教研组长至少进行一次跟踪听课指导，每月组织问题汇总和论坛，及时交流总结，形成了浓厚的校本教研氛围。经过近五年的探索与实践，目前已经形成了“小组自主合作”的学习模式。
班主任和任课教师在充分了解学生的基础上，划分学习小组。通常由8名学生组成，设小组长和副组长各1名，组员6名。每个小组视为一个“小班”，小组学习可概括为“1：Ｎ教学法” —— 每个组长负责解决6个组员的问题，掌握每个组员的学情。1个教师负责解决Ｎ个组长归纳的问题，掌握Ｎ个小组的学情。组长负责本组成员的学习和纪律，要在课堂上高效组织讨论或负责不同层次学生的研究解疑，及时检查小组成员每堂课、每天学习内容的落实情况。每周对
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每个成员的学习态度、学习效果做出评价，督促他们不断反思、不断进步。周末在班会上做总结性的发言。副组长做好过程性评价记载。组员每人承担一个学科组长，根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样人人肩上有责任，增强人人参与、管理小组的意识，增强集体荣誉感和责任感。
（三）积极打造高效课堂——从“六十二五”原则到“135”课堂教学模式
课改开始时，严格控制教师课堂占用的时间，真正把课堂还给学生，坚持实施“六十二五”原则。即教师在课堂上每次连续讲解时间不能超过6分钟，教师在课堂上讲解总时间不能少于10分钟，教师在课堂上讲解总时间累计不能超过25分钟。经过3年的实验，逐步形成了现在的“135”课堂教学模式，即：一个宗旨：探究互动——自主探究 师生互动，三种课型——新授课、复习课、讲评课； 每个课型有五个基本环节：新授课 ——交流预习、自主探究、互动提高、总结归纳、巩固反馈；复习课——知识回顾、题型讲解、互助提高、巩固反馈、总结提升；讲评课 ——互动寻疑、交流质疑、课堂巩固、总结提升、整理反思。
（四）开展以新课程理念为主题的各种教学比赛活动，充分发挥优秀教师的带动作用
我们先后举行了青年骨干教师、学科带头人评选活动，举办了青年教师“优质课”比赛，并将在大赛中表现突出的
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教师的课作为全校教师学习的“示范课”，同庆阳一中教师进行了“同课异构”课堂教学研讨交流活动，通过“做课”、“观课”、“议课”三课交流活动，为教师的专业成长搭建平台，这些活动人人参与、人人讨论、人人感受、人人受益，更加有力地促进了新课程的教学实践。
五、立足校本、加强教研，将新课程改革引向深入 校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的教师行为及学校活动，是促进教师专业成长、打造名师队伍的最佳途径，是学校可持续发展的不竭动力。为此，学校十分重视校本教研活动的开展，组织开展了形式多样的教研活动。
（一）完善校本教研制度，开展课堂教学研究 学校制定了适应新课程改革的教研常规管理制度，教研成果奖励制度，校本课程开发制度，科研课题管理制度，教研组工作条例，集体备课实施方案，教研组考核奖励制度等，初步形成了校本教研制度。采取“一周一备课、一月一研讨、一段一总结”的办法，即每周以备课组为单位，集体研究单元内容的处理方法；每月以教研组为单位，对一月的问题进行研讨，对教学中倾向性问题提出应对策略；每一学段召开一次新课程总结会，为下学段教学提供经验。通过校本教研制度的建立，不仅给教师教学提供了理论支持，而且有效地监控了教学质量。在这一过程中，我校校刊《学苑》成为新
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课程研讨的主要阵地，在总结课改经验，引领课改方向方面发挥了积极作用。学校教务处和教研室每学期在高一年级开展一次新课程教学调研活动，将每年的4月份确定为“教学黄金月”，通过深入课堂听课、学生问卷调查、师生座谈会、教学常规检查等形式，及时解决新课程教学过程中遇到的各种问题。这些活动的开展，活跃了教研气氛，营造了良好的学术氛围，促进了教师的专业成长，提高了教师课堂教学水平。
（二） 因地制宜开发和实施校本课程。
一是刚性开发。就是不折不扣地在走进新课程地年级开发实施，从时间、教师、内容、评价、保障等各个方面落实到位。二是从学校生存地高度着想，从学生兴趣、需要、特长着眼，对校本课程实施弹性开发。也就是说，在不违反国家课程计划的前提下，在学校全方位进行校本课程的开发实施。
（三）以课题为抓手，促进教师专业化成长
在新课程实施过程中，学校明确提出了“人人都是研究者”，“问题即课题、教学即教研、成长即成果”的要求，倡导教师从教学的问题中确定研究的课题，从观课议课中进行反思，从典型案例中提升理论水平。我校不少教师能从教学中的问题入手，将教学“问题”变为校本教研的“课题”，积极进行教学研究。
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（四）积极开展研究性学习，注重对学生综合实践活动的引导、培训和评价
新课程实施后，我们积极开展研究性学习，制订了研究性学习方案及其相关表册，由教务处、教研室和任课教师共同参与实施。任课教师负责组织、引导全班的研究性学习进度，各小组在指导教师的指导下分别进行具体的研究活动。
有关综合实践活动测评方面，学校制订了具体的评价方案，以此对学生进行正确的引导，并邀请全国著名心理学家、成功学专家、潜能激发老师陈一飞来校进行了主题为“激励、感恩、励志、潜能开发”即兴演讲，培养了学生的正确的人生观、价值观。建立了每个学生的个人成长纪录档案，将他们的在校的所有表现均记录在册，使他们养成良好的行为习惯和积极向上的精神。积极开展社会实践和社区服务活动。高一年级入学时必须参与了为期一周的军训；国庆、重阳节期间学校组织学生参加社区服务活动，到三岔敬老院慰问老人、到老红军家看望革命先烈，清明时节组织学生到三岔革命烈士陵园祭扫烈士陵墓，这些活动均有记录、有成果，通过实践，大多学生均在社区进行了有益的社区服务活动；结合我镇“创建美丽三岔”“爱国卫生大扫除”等活动，学生自发组成各类“青年志愿者”队伍，走上街头，打扫卫生，宣传文明知识，进行社会实践。通过学生的综合实践活动，极大地提高了学生分析问题、解决问题的能力，提高了学生
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