中国远程教育
DISTANCE EDUCATION IN CHINA
流”。这说明教师对网络交流手段有一定需求，尤其
习惯使用 e - Ma il 技术，而网络教学平台集成了各种
交流工具，完全可以满足教师的这种需求。
3．教师认同网络教学平台的功能和作用，但反
映学校推广使用政策激励不够
调查结果显示，网络教学平台的各项功能，包
括上传教学课件或参考资料、发布课程通知、作业布
置与提交以及组织网络讨论交流等都较受教师欢迎，
而且多数教师 （71.2%） 赞同将网络教学平台建成学
校的数字化课程资源中心。在教师使用网络教学平台
的制约因素上，半数以上 （50.6%） 反映学校政策激
励不够，缺少积极性。
4．教师的引导作用、丰富优质的网络教学资源 是促进网络教学平台使用的必要条件
从调查结果看，在促进学生使用网络教学平台 方面，教师的引导作用是最主要的因素。而在学校推 广使用网络教学平台方面，除了激励政策外，优质教 学资源是教师最为关心的因素。因此，为了更好地推 广使用网络教学平台，必须重视发挥教师的引导作 用，积累丰富优质的教学资源。
总的来说，目前多媒体手段在教学中的应用已
经十分普遍，课程数字化资源的积累也十分可观，这
对促进教学质量提高起到了不小的作用，但是我们也
认识到，多媒体技术手段的广泛应用对提高教学质量 来说并未达到我们的预期。教学质量的提高关键在于 教学内容和教学模式的更新，在于激发学生兴趣和学 习热情。教学过程网络化、信息化是教学模式更新的 一条重要途径，它有利于营造“教师主导、学生主 体”的立体化教学环境，提供时时能学、处处能学的 条件，加快和促进知识的传播和创新。网络教学平台 是实现教学过程网络化、信息化的核心技术条件，因 此，大力推广网络教学平台的应用是高校教学发展和 ·消息·
教学质量提高的必然要求。笔者认为，多媒体技术、
网络技术丰富了教学内容和教学形式，拓展了教学的
时间和空间，但归根结底只是辅助手段。我们应该认
识到，无论教师教学还是学生学习，其本身都是一件
辛苦的工作，知识传授、获取与创新并不是一个轻松
的过程。
就如何推广应用网络教学平台，不少文献进行了
有益探讨，其中谢舒潇等人以本校网络教学平台的推
广为例进行了策略研究与实践，取得了显著成效，十
[4]
分值得借鉴。笔者所在学校也从目标规划、政策激
励、评估督促、技术培训、功能完善等各方面不断加
大“课程中心”网络教学平台的推广应用，取得了一
定成效，课程上网门数逐渐增加，已有近千门课程上
网。经过十余年来多媒体教学的应用推广，已从个别
教师应用多媒体手段发展到目前普遍应用多媒体手
段。我们同样能预期，应用网络教学平台开展网络辅
助教学，实现教学过程网络化、信息化也必将为广大
教师所采纳。
[参考文献]
[1] 谢晓林，余胜泉. 网络教学平台的新发展[J]. 开放教育研究，
2007，（5）.
[2] 黎加厚. Moodle 课程设计[M]. 上海：上海教育出版社，2007．
[3] 曲宏毅，韩锡斌. 网络教学平台的研究进展[J]. 中国远程教育，
2006，（5）.
[4] 谢舒潇，陈毓超. 网络教学平台创新推广策略研究—以暨南大 学网络教学平台推广为例[J]. 中国教育信息化，2011，（5）.
收稿日期：2011－10－30
作者简介：李晓锋，博士，武汉大学教务部副主任（430072）。
王忠华，副研究员，武汉大学教务部教育技术中心
主任（430072）。
责任编辑 三 川
“中国大学视频公开课”第二批课程上线
据媒体报道，第二批 23 门“中国大学视频公开课”已在爱课程网站及其合作网站中国网络电视台、网易 正式上线。本批课程由中国人民大学、南开大学、吉林大学等 1 9 所高水平大学承建。课程选题丰富，既包含 人文社科类课程，也包括自然科学和工程技术类课程。主讲教师不乏国内高校名家，其中南开大学顾沛教授、 武汉大学郭齐勇教授和中南大学罗学港教授是高等学校教学名师奖获得者。据了解，201 2 年，“中国大学视 频公开课”将持续建设，在全国高校的积极参与下，陆续向社会推出数量更多、质量更高、内容更加丰富的视 频公开课。
（南岭 摘编）
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