2．辅导学生学习拼读j q x与韵母i相拼的音节。
3．学习j q x与?相拼时去点的规则，正确拼读ju qu xu。 4．继续练习读带i的声介和母和后随韵母相拼的音节。 5．练习看图拼读词句。认读\西、瓜、下、木\四个字。 [教学重点]
1．掌握j q x的读音、字形和书写。 2．了解j q x与?相拼时去点的规则。 3．认读\西、瓜、下、木\四个字。 [教学重点]
1．q与p在字形上的区分。
2．j q x与?相拼时去点的规则的掌握。 [教学准备]
1．学过声母及韵母的认读卡片。 2．\西、瓜、下、木\四个字的生字卡片。 3．课件、计算机、实物投影仪。
4．j q x的字母卡片及q的拼装字母纸板。（学生用人手一份） [教学时间] 两课时。 [教学过程]
第一课时
指导学生学会声母j q x，能够读准音，认清形，正确书写。辅导学生学习拼读j q x与韵母i相拼的音节。
（一）复习
1．谈话激趣：同学们，今天有几个大家熟悉的朋友来到了我们班，看看你们谁能叫出他们的名字。 2．复习已学字母。出示字母卡片m g h i a u ?。自由读。
3．导入新课：你们记得真清楚。这几个朋友很高兴。他们要带我们去一个地方，我们一起去看看吧！ （二）学习新课
1．看图进入情景，练习说话，引出并学习j q x三个声母。
（1）课件出示书中图画（没有文字和拼音）。整体感知，激发说话的情景，练习说话：你们喜欢这个地方吗？面对这幅画你想说什么呢？请同学们自由发言。
［此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，不给学生过多的限制，在学生发言中，教师和其他学生应进行以表扬为主的鼓励性评价，以激发学生的说话兴趣，提高学生的语言表达能力及评价能力。］ （2）引出带有新字母的词语：
这个地方真美，真有意思。（师生呼应说）有慈祥的什么？又大又甜的什么？有五颜六色的什么？在美丽的环境中爷爷和孙子在干什么？（运用课件使谈话中说的母鸡、西瓜、下棋的画面和相应的文字同时出现并闪烁。）
（3）试拼词语，引出新字母。
你能试着想一想这些字都是由什么声母和韵母拼成的？课件出示\ｍǔｊ?\ｘ?ｇｕü\ｘｉàｑí\。 ［学生会拼哪个说哪个。想说哪个说哪个。这一设计意在体现以学生为主体。使学生能运用已有知识自主学习，初步尝试并感受到学习汉语拼音的乐趣。］ （4）明确学习任务，引发学生思考学习方法。
随着学生试拼音节，课件出示j-?、x-?、q-í三组拼读示音，再通过课件使j q x闪烁放大跳出。启发同学：这就是我们今天要学习的新字母。根据我们以前学习的方法，你有什么好办法学会它们呢？ 2．学习j q x的读音、字行和书写。
(1)学生自学。（提示：怎样读？怎样记？怎样写？） (2)小组交流学习情况，互相帮助，教师辅导。
［此设计意在培养学生学习的主动性，并开发他们的学习潜力。打破单纯的老师教学生学的教学模式。真正做到以学生为主体。教师在学生自学、互动的基础上给予辅导。使教学更具有针对性。］ 在学生按照自己的方式学习时，教师可运用课件进行演示，帮助学生掌握字母的音、形和书写。 j：读音与鸡的发音相似，短些，轻些。 字形与母鸡的图片复合（课件演示）。
书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。 q：读音与棋的发音相似，短些，轻些。 字行与气球的图片复合（课件演示）。
书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。 x：读音与西的发音相似，短些，轻些。 字行与切开的西瓜的图片复合（课件演示）。 书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。 3．突破难点：\与\的区分。
（1）学生质疑：在学习j q x过程中最困难的是什么？（可能是书也可能是字形，最突出的应该是\与\的区分。对于一般性问题或个别孩子的问题可以由学生解答，可以重点解决\与\的区分。） ［此处设计是为了鼓励学生质疑，学会发现问题，为下面的解决问题做准备。］ （2）引导结合以前的学习方法想一想怎样记清字母的形与音。
如：顺口溜：左下半圆d，右下半圆b，右上半圆p，使学生自己编出\左上半圆q\。 再如：收音机b b b，兔子泼水p p p， 马蹄声声d d d，引导学生说出\气球飘飘q q q\
（3）手势演示的字母形状b d p q，（大拇指代表一竖，握着的拳代表半圆。）
（4）重点引导学生运用可拼摆的纸板进行四个字母的区分练习。老师或同学说一个字母，学生在课堂上摆出所说字母的形状。
［此环节的设计意图是充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性。使学生在活动中学习。］ 4．学习拼读j q x与i相拼的音节。 （1）课件出示三组音节，学生试拼。 （2）指名带姓。
（3）抽读带调音节卡片，直呼抢拼。 5．继续练习声介合母与后随韵母的拼读。
（1）情景图闪烁\ｇｕü\的音节，让学生分析这是什么拼音节？
（2）回忆并练习带有介音的音节的读法：前后音念分明，两音急读就拼成。
［此处对学生的拼读方法不强求一致，学生可以声介合一与后随韵母相拼，也可以按照以前的方法，既：\声轻介短韵母响，三音连读要顺当\即可以先把声母和介母相拼再与后随韵母拼，也可以先把介母与韵母相拼，再与声母拼。充分让学生按照自己喜欢的方式方法学习。］ （3）练习ｘｉà教学过程：情景图闪烁该音节，学生练习。
（4）课件出示ji-a—jia qi-a—qia xi-a—xia三组拼式，学生分小组练习拼读，互相检查。 （5）练习书写j q x三个声母。 ①老师带着写。
②自己试着写写。 ③实物投影分析后再练。 ④小组评议修改。
第二课时 教学内容
学习j q x与?相拼时去点的规则。正确拼ju qu xu。练习看图拼读词句。认读\西、瓜、下、木\四个字。
（一）复习
1．抽读j q x的字母卡片。
2．拼读ｊ? ｊí ｊǐ ｊì ｑ? ｑí ｑǐ ｑì ｘ? ｘí ｘǐ ｘì等音节。 3．拼读jia、qia、xia三个音节。
（二）学习j q x与?相拼时去点的规则。 1．课件出示情景图，引入新课：
出示\下棋\一图，闪烁\ｈúｘū\音节。引导学生思考：发现什么问题了吗？（\ｘū\中的?没有点。） 引入：这是怎么回事呢？
2．课件演示课文中的j-? ｊｕｑ-? ｑｕｘ-? ｘｕ 让学生想像为什么小猴子要把?上两点拉走呢？
［此处设计意在于启发学生的想像力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。］ 3．小组讨论，交流。 4．小组汇报讨论结果。 5．教师总结评议：
（1）充分肯定学生的想像力和创造力。
（2）讲明j q x与?相拼时去点的原因。（j q x不与u相拼。去掉两点也不会混淆。） （3）推荐学习方法：
可以看成整体认读音节，直接认读。
可以用儿歌的形式记：\小?见了j q x，去了两点还念?。\小?小?有礼貌，见了j q x，立刻就脱帽。\ q x，太小气，从不和?在一起，如果并排坐一起，定要生气把眼闭。\
6．实践练习：运用课件使情景图中的棋盘中闪烁跳出\车\；问学生：\你们知道这个字念什么吗？\音节怎样组成？怎样写？
请学生实物投影所写音节，学生评议。
（三）练习看图拼读词句。认读\西、瓜、下、木\四个字。
1．使用课件先后出示\菊花\图画、词语和音节：分别问\图上画的是什么？\谁能拼读？\ 2．问j后面的韵母是什么？（巩固?的去点规则。）
3．使用课件先后出示\佳佳霞霞骑木马\的图画、语句和音节，分别问： \你能用一句话说说图上画的是什么吗？\ \看着音节试着读读书上的这句话。\
4．小结：同学们真了不起，用我们学过的汉语拼音不仅能识字，读词，还能读句子了。
5．今天有几个我们的新朋友想让你们记住他们，看看你们行吗？使用课件让文中的西、瓜、下、木分别闪烁并跳出，让学生认读。 （四）语文实践活动：
1．猜声母：引导学生思考自己所知道的汉字中，哪些字音的音节中带有j q x这几个声母，然后说一句话让同学猜声母。猜出的同学，举起手中响应的声母卡片，如：七、鸡、气、假、卡、喜、戏、习。
2．表演：分组排练j q x与?相拼时的情景。
3．这个字对我说：通过角色转换让学生扮演其中的一个或几个字说一说自己知道的和想到的。可以提醒学习时的注意问题，也可以介绍自己，还可以说联想到的句子和词语及字的构成方法，学习这个字的好方法，等等，从而扩展学生的知识，增强学生的互动学习。
4．写一写：制作寻宝游戏，在路途中设置一些音节的拼音练习，请同学们以小组为单位进行集体行进，正确填写者继续前进，最后夺得胜利，如填写音节： j-? （ ） x-? （ ） q-í （ ） j-? （ ） q-? （ ） x-? （ ） g-ｕ-ü （ ） x-ｉ-à （ ）
（五）读书：老师带读，学生指读，互相检查。
［此处设计意在体现从整体入手，最后回到整体，同时加强读书训练，使学生养成良好的读书习惯。］
《z c s》教学设计之一
教学目标:
1.认知目标：学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zi ci si 三个整体认读音节及四声。 2. 能力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。
3.情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。: 教学重点：学会z c s三个声母。
教学难点：掌握zi ci si 三个整体认读音节及四声，并与z c s 相区分。 教学准备：声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。 教学过程：
第一课时 一、复习
1、把j q x三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。 2、j q x与u相拼时要注意什么？（去两点） 二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。
图上画了谁？它们在干什么？（刺猬老师在教四个小刺猬认读字母。四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读，它们要认读哪三个字母？） 学生回答时，相机出示zi ci si 2、听语境歌。学生学会语境歌。
四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。 3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。 二、教学声母z c s。 1、字母z，音节zi （1）教学声母z的读音 A 出示表音表形图一
图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。
B 出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。
C 教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。 （2）字形及书写：
说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字z z z”。看z 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。 （3）教学zi及其四声。
A z有个特好的朋友叫i,出示音节zi
B 告诉学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。 C 领读、齐读、指名读。
D 比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。 E 出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。 物资姿势；紫色子女；写字自己 2、字母c，音节ci （1）教学声母c的读音 A 出示表音表形图二
图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。 B 出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。 C 教师范读，指名读，检查，正音。 （2）字形及书写：
说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满) （3）教学ci及其四声。
A c和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci B 引导学生推测读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。 C 领读、齐读、指名读。
D 出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。 刺溜；组词；从此；一次 3、字母s，音节si （1）教学声母s的读音 A 出示表音表形图三
指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。 B 出示声母s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。
C 教师范读，告诉学生读的方法:读s时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。 （2）字形及书写：
联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。 （3）教学si及其四声。
A s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节si