难度系数 区分度 题号 满分 0.98 0.97 0.65 0.93 0.71 0.86 0.79 0.92 0.76 0.83 0.05 0.12 11 6 1.0 12 7 0.24 1.0 13 7 0.51 0.78 0.30 0.87 0.63 ★ 包括奖14 8 15 10（奖励分4分） 16 6 励分。 3.56 0.59 1.0 平均分 难度系数 区分度 4.86 0.81 0.49 3.98 0.57 0.67 4.58 0.65 0.83 5.67 0.71 0.69 4.64★ 0.46★ 0.55★ 三、考生答题情况及典型错误分析 （选择题第1～10题略） 11题 该题能将日常生活中知识与化学紧密联系起来，拉近了化学与生活和距离，且设问简单，能将灭火、环保、节约资源等知识融合进去，体现了稳定性、新颖性、时代性等特点，整体难度不大。答题中出现的一些错误如下： 1、错别字多 2、专业术语（化学用语）来规范，如灭火原理很多同学描述为“将火与空气隔绝”、“将可燃物与氧隔绝”、“降低可燃物的着火点”等。 3、少数同学概念不清，如设问中问铝锅轻便的原因，不知是密度小引起的，而答成“相对原子质量小”、“铝密度大，质量小”等。经久耐用不知是氧化膜导致，而答成化学性质不活泼。 4、日常生活能力与环保意识薄弱，如灭火答成玻璃可以灭火，或隔绝空气中的二氧化碳等。 12题 1、不熟悉工业制O2原理，只了解化学方法制O2方法。 2、常见仪器不熟悉，“铁架台”写成了“试管架、铁架子、
铁驾台等”。
3、审题不清，装置与方程式不对应，方程式书写错误较多，
如“KMnO2、KMnO3、KMnO4与K2MnO4不分。方程式不配
平、O2后面箭头不写等”。化学用语的教学仍应十分重视。
4、此装置气密性检查有一定难度，绝大多数同学对气密性检查原理不理解，死记硬背，生搬硬套，说明教学中对知识形成的过程与方法重视不够，学生对本题要点“封（液封或用止水夹）”、“操作（加热或用手捂）”“现象（液面差或冒气泡）”的程序不清晰，组识语言不准确，答案似是而非。 13题
第⑴小题：写一种氧化物名称。 ①写化学式如SO2 、 Fe2O3等
②写无关的氧化物名称如四氧化三铁
第⑵小题：黄铁矿粉碎的目的答成加快分解，加快燃烧，加快熔化等；误以为沸腾炉是液态环境，答成加快沸腾，更便于溶解等。
第⑶小题：写SO2 转化为SO3的方程式。常见错误为方程式配
平错误，条件错误，条件缺失等；催化剂写成MnO2，直接抄
流程图，将反应物O2写在等号上。
第⑷小题实验室稀释浓硫酸应注意什么？题目本身设计指向不太明确，造成学生的方向非常多，而主要注意点：浓硫酸向水中加入且不断搅拌，学生却没有注意到。题目若设计成问“稀释浓硫酸的操作步骤应注意什么”可能更好！学生对于浓硫酸的稀释操作记忆不准确，较多同学答成“将水沿．．．．
烧杯内壁缓缓加入浓硫酸中”。
第⑸小题炉渣（Fe2O3）在工业上的作用，答成制造铁制品、
还原铁、还原氧化铁等。另外还有同学答成铺路等与工业生产无关的作用。 14题探究题
容易题，得分率较高。常见错误第一空，药品成分中不含N，误写为N2、化学方程式书写错误。解释气体中是否含氧气的理
由错误或表述不规范。探究二，溶液中滴加石蕊试液溶液变红，判断溶液显酸性。部分学生写成“碱性”。反映部分学生基础有待加强。 15题
本题对影响锌与酸反应快慢的因素进行探究。（1）考查稀酸与锌反应方程式书写，难度不大，总体答题较好。少数学生不
会写硫酸化学式。如“H2SO3”、“HSO4”、“SO3”Zn写成
An 、 Xi等等错误。“↑”不写的不规范现象较少。 （2）考查实验仪器的作用与使用。量筒的使用目的出现一些 答题错误和模糊的情况，“收集氢气”、“检查装置气密 性”、“测量锌片或硫酸的体积”、“测量液体的体积”、
“测量水的多少”、“测量水的mL”、“测氢气的质量”、“测水的质量”等。 集气瓶的使用答题较好，实验编号选择较好。
必答题部分出现答题失误较多的为结论的表述。主要是结论不完整及不到位。出现较多的错误答法有“硫酸的质量分数越大，反应速率越大”或“硫酸的质量分数和锌的大小对反应速率的影响”，说明学生对实验数据的分析不够科学，只凭初步印象，不能洞悉数据背后的规律。另有描述不清的情况，“片状和颗粒状”答成“颗粒大小”、“形状大小”等。
对锌与硫酸反应快慢的解释，是本题得分率最小的问题。答题较好的是答出其中的两点因素：“表面有氧化膜”、“硫酸的质量分数减少”相对较多，“反应放热导致温度升高”这一因素很少有同学答出。反映出学生实际做实验时对实验现象的观察不够全面。另本题出现的错误答法有“锌开始
时与硫酸接触不充分，后接触充分”、“锌减少了”、“氢气逃逸了”、“硫酸少了”、“锌快反应完了，不剧烈了”、“时间越来越长，氢气越来越多”等。
第（6）小题定量实验的设计有少数同学答题较好，能找准变量，有明确的控制变量的实验设计，通过实验现象来判断反应速率的大小，显示出学生有科学实验设计的能力。如等体积（20ml）、等质量分数的硫酸溶液各两份，分别向其中加入各1g的锌片（锌粒），连接装置比较3分钟内收集氢气的多少。
答题错误的情况有：影响因素仍找锌的形状，硫酸的浓度甚至找时间，在设计温度对速率的影响时，只找等质量分数的硫酸但不能体积，“锌片、锌粒”不说明，只说“锌”，温度控制的方式五花八门，有“放入冰箱内”有“不同的室温下”，有“放在太阳下”有“早上、中午”做实验等等。显示学生没有通过实验手段对反应条件进行控制的学科素养，实验设计能力有欠缺。总体答题情况是，必做部分较好，学生具备初步的实验能力。 16题
主要错误：①利用质量守恒计算m（CO2）时，计算出错，如
1.22、-0.22等。
②没理解反应的实质，CaCO3与HCl反应，写出了CaO参与的反
应。③方程式不配平（虽然不影响计算结果）④CaCl2写成C
aCl⑤也有同学写成CaCO3与H2SO4反应,没看清题意。⑥CaCO3
与CO2的相对式量计算错误，导致m（CO2）≠0.5g,也有很多
同学算出m（CO2）=5g。⑦计算w（CaCO3）时，很多同学计算
失误。少数同学能考虑到“有效数字”，有一定的学科素养。
本题反映学生计算能力欠缺。另外本题利用质量守恒来求m
（CO2）时，没有考虑到HCl、H2O的挥发，最好能注明。因
CaO与水反应是剧烈的放热反应，也没考虑CO2的溶解。
四、对今后教学的建议
1.重视化学用语教学。化学用语的掌握是初中化学教学的重要内容之一。今年加大了对方程式书写等化学用语的考核。对于化学用语，应该在规范、正确使用等方面多下功夫。近几年，学生在化学用语中失分较多。
2. 依纲据本，夯实基础。“知识与技能”目标是新课程的三维目标之首，所以在教学中一定要立足教材、夯实双基，强化化学基础知识，基本操作技能的训练。同时还要在“过程与方法”维度的教学中进一步提升教学要求。
3. 重视科学探究实验和家庭小实验。注重实验教学，增加学生的亲身体验，关注社会与生活，体现学以致用。化学学习的过程始终伴随着化学实验。新课改后，增加了很多科学探究实验和家庭小实验，应该引起教师教学中足够的重视。利用探究学习等多种学习方式提高学生的学习能力。
4.在化学学习中必须做适当数量的练习。练习的形式要多样，例如口头表述、实验操作、科学探究、做试题、记忆知识等。
5. 吃透新课程标准，把握命题主旋律。如今的中考试题不再是知识点的简单记忆和重现，而是将化学知识贯穿在分析和解决实际问题的情境中，注重探究、体现开放。重视教学过程中联系实际生活，让学生可以将自己的化学知识带到实践中，同时提高学生的学习热情。