第10课《秦王扫六合》教案
教学目标：
1、知识与能力：通过本课的学习使学生掌握秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。通过引导学生归纳并试评“秦朝统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
2、过程与方法：通过李白《古风·秦王扫六合》中六合的解释，引出合纵与连横的概念并回顾战国七雄的地理位置，展示从“七雄”到“一雄”的统一过程；通过多媒体的图示演示使学生加深理解专制主义中央集权制度和秦始皇统一货币、度量衡、文字的内容。 3、情感态度及价值观：使学生认识到统一是我国历史发展的主流，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，秦的统一在我国历史上具有重大意义。长城和灵渠是我国古代劳动人民辛勤劳动和智慧的结晶。
（一）教学流程： 创设情境，导入新课：
教师：上节课我们学习了春秋战国时期的诸子百家，现在我们来简单的提问一下。 说明：可讲韩非子放在最后提问，引出秦朝。 教师：韩非他的主张得到了谁的赏识？ 学生：秦国。
展示：秦始皇的画像及李白的《古风·秦王扫六合》
教师：屏幕上这画像正是秦国的一位国君，同学们能猜到他的名字吗？ 学生：秦王嬴政
教师：对，就是他结束了我们春秋战国时期的混乱纷争，建立了统一的国家，在政治制度上
采用了韩非的主张。李白这位大诗人是怎么描写他的？
秦王扫六合，虎视何雄哉！ 挥剑击浮云，诸侯尽西来！ （教师和学生一起朗诵）
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教师：看这两句把秦始皇描写的多么威风！可有同学知道“六合”的意思吗？ 学生：天地四方。
教师：除了课本上的这个解释外，我们也可以理解为另外一个意思的——同学们还记得我们
的商鞅变法使秦国变成了什么吗? 学生：战国后期最富强的封建国家。
教师：很对!正是因此,其他六国采用了“合纵”的计谋来一起抵抗秦国，于是李白称东方六
国为“六合”。那“诸侯尽西来”的“西”怎么理解呢？ 学生：秦国是在最西边！
教师：看来同学们对于战国七雄的地理位置的印象也很深刻呀！今天我们要学习的就是《秦
王扫六合》。 展示：本课课题。
（二）教师引领，自学探究：
教师：我们今天要学习的就是课本56页的第十课《秦王扫六合》，我们的目标不只是没有蛀
牙噢，大家来一起念一下。 展示：本课学习目标。
1、了解秦朝的建立过程。
2、掌握秦始皇巩固统一的措施、作用。 3、认识秦朝的疆域。 学生：齐声朗读学习目标。
教师：下面给大家5分钟的时间依照历史助学47页的预习笔记来完成自主学习，遇到不会
的、不确定的可以先跳过去，记得要勾划出本课重点。 学生：自学课本并独立完成历史助学的预习笔记。
教师：时间到，哪位学生来给大家展示一下他学习的成果，念念自己助学上的答案？注意，
我们的要求还是快速、有力。 学生：朗读历史助学的预习笔记。
说明：教师注意订正学生的答案，给出理由之后仍要鼓励他。
一、建国大业
教师：同学们自己一定看过一些关于秦朝的电影、电视剧了，今天我们来全班一起看上几集
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关于秦朝的故事好不好？
展示：本课第一环节的封面：第一集——建国大业 教师：我们刚才讲东方六国合纵抗秦，秦国在这样“全
民抗秦”的环境下，又是怎样完成统一大业的呢？有没有同学知道秦始皇是怎么应对“合纵”的？
学生：“重用人才”，“连横”
教师：有的同学提到了连横，你们的课外知识真是太丰富了！为了应对东方六国，秦嬴政重
用了一个叫张仪的人以连横为名远交近攻，把东方六国各个击破，终于成就了“千古一帝”的伟业。
展示：秦灭六国的演示动画，提示学生记忆秦国完成
统一的时间。
思考：在战国七雄中，秦国原本并不强大，为什么秦
能消灭其他国家，统一全国呢？（合作探究） 学生：“商鞅变法”、“重用人才”、“连横”
教师：有同学立刻想到了商鞅变法，还有人提到了都江堰，但是好像有人忘了那个极为坑
爹的赵括，就是因为这家伙咱们东方六国在长平之战后再也无法抵抗秦国了呀！除此之外，如果大家都讨厌“一统天下”这种事情，而不肯不帮助他的话，他去哪里重用人才呢？他自己又没练过神功，能消灭六国么？
总结：秦国统一的历史条件：1、商鞅变法，使秦国发展成为战国后期最富强的国家；2、长
平之战，其他六国的力量被削弱；3、重用人才，礼贤下士；4、远交近攻的正确方针政策；5、统一大业顺应人民的愿望，符合了历史的潮流。 思考：“如果荆轲刺秦王取得成功，我国还有可能完成统一么？”
学生：“当时其他的六国也有可能”，“秦始皇有儿子”，“人民想统一就会努力去打其他国家” 总结：如果历史上没有嬴政，我国仍有可能完成统一，只是时间早晚的问题，因为统一的趋
势是历史主流，不是任何个人可以左右的。
教师：从公元前230年到公元前221年，10年的时间在历史的长河中真是弹指一挥间，秦
始皇就这样在他39岁之时完成了灭六国大业，终于建立了中国历史上第一个大一统的中央集权的专制主义国家——秦朝，定都咸阳。
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二、治国方略
展示：本课第二环节封面：第二集——治国方略 教师：俗话说“创业容易守业难”，秦始皇是怎样守
业的呢？他治国守业的方式让我们的毛主席评价说：“在中国历史上，真正做了点事的是秦始皇。几千年来，形式上是孔夫子，实际上是按秦始皇办事。”这句话要怎样理解呢？为什么说咱们是按秦始皇办事呢？请同学们在课本中找出秦始皇都办过哪些具体的实事。 展示：总结巩固统一的各项措施
说明：此环节通过PPT动画的方式逐步展现各项措
施。
教师：我们先来回顾一下，在秦朝之前的周朝，周
天子采用的怎样的政治制度？秦始皇又采用了怎样的制度？ 学生：分封制、中央集权制
教师：哪位同学勇敢的上来给大家画一副简单的示意图？其他的同学可以在练习本上试着画
一画。
学生：在练习本上试着作图。
教师：这位同学画的不错呢！大家来看看老师自己画的。 展示：中央集权制示意图
教师：当年西周的分封制里，可以说周天子把权力随
着土地和平民、奴隶一起分封下去了；现在地方上的郡县官吏手中的权力被一层层的集中到中央政府，最终被君主，也就是皇帝本人总揽各种大权，所以我们称之为“君主专制中央集
权制度”，大家知道这种制度，在我国一直用到什么时候才结束的吗？ 学生：清朝
教师：我们中国一直到清朝都在沿用的这种政治制度，结束于1912年，生命力够长了吧？
可秦始皇他办的实事还有意义更久远的，他不只统一了咱们的国土，还统一了我们生
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活的许多方面。同学们现在每天都要学习语文和英语，要掌握两门语言辛苦不辛苦呀？ 学生：辛苦！
教师：你们才两门语言就这么纠结了呀，可是如果有人想做一个春秋战国时期的有文化的
人，可要弄明白七国的文字呢！除此之外，你们有没有过要坐公交车，身上却没有零钱的时候呀？ 学生：有！
教师：只是没有零钱就能把我们囧坏了，还好我们可以去买些零食把钱破开。如果人家公交
车干脆不愿意收我们的人民币，那可多麻烦呀！可见货币、度量衡、文字是我们生活中的小事，但是却影响到了我们生活中的方方面面呢！
展示：布币、刀币和蚁鼻钱，度量衡的概念图，以及“马”和“安”的各国写法。 教师：从这些地方我们也可以看出来秦始皇可能是个控制欲、征服欲比较强的人，不然他
也可以颁布一个各种文字的翻译表、各种货币的汇率表嘛！正是因为如此，当有人试图批评秦始皇，而且批评起来口若悬河引经据典似乎头头是道的时候，大家说他生气不生气呀？嬴政在统一之前就说过的这样一句话：“天子之怒，伏尸百万，流血千里”，如今他成了皇帝，被人批评的时候就怎样做了呢？他那样做的目的是什么呢？ 学生：为了加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议，发布焚书令。
教师：为了统一人们的思想，加强思想控制，巩固统一，秦始皇他在焚书之后，还坑杀了一
批儒生，这种手段我们可以用什么词来形容？ 学生：残忍、残暴、暴君
教师：对，我们要知道在主观上来说这是巩固统一的需要，但客观上秦始皇采用的这种手段
残暴，影响极坏。除了这些手段以外，如今秦始皇为了保护、巩固自己统一的成果，在军事国防上又做了哪些努力？
学生：向北反击匈奴后修筑了著名的“万里长城”，向南出兵统一了东南、岭南地区，并开
凿了灵渠。
教师：大家知道长城做什么的设施吗？ 学生：防御设施。
教师：对！既然长城作为一个抵御匈奴的防御措施，基本就是当年咱们大秦帝国的最北面的
家门口了，那剩下三个方位到哪了呢？ 学生：东海、南海、陇西
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