学前教育学基础
幼儿教育学基础
第一章 幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义
一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。 二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。
三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。 幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义：（简答和论述） （一）促进生长发育，提高身体素质； （二）开发大脑潜力，促进智力发展； （三）发展个性，促进人格的健康发展；
（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；
总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。
第二节幼儿教育事业的产生和发展
二、幼儿教育思想的发展 （一） 德国福禄贝尔
1、幼儿自我发展的原理：福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。
2、游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。 4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》 ★被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭利于1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家” ★蒙台梭利教育理论的要点是：
1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。 2、重视教育环境的作用
有准备的幼儿教育环境的特点？（简答）
（1）一个自由发展的环境（2）一个有秩序的环境（3）一个生气勃勃的环境（4）一个愉快的环境。 3、教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者、指导者。 ★对蒙台梭利教育的缺点和贡献（简答）：缺点：（1）偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶；（2）其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等；
贡献：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。 （三）陶行知
★陶行知的解放儿童的创造力包括哪几方面？（简答）
①解放儿童的头脑②解放儿童的双手③解放儿童的嘴④解放儿童的空间⑤解放儿童的时间 （四）陈鹤琴
★他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论。他先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育资格培训事业作出了不可磨灭的贡献。 课程的结构：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，称为“五指活动”。
第二章 我国幼儿园教育的目标、任务和原则
第一节 幼儿园教育的目标
一、 我国的教育目的？（简答）
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《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
★我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 二、幼儿园教育目标的结构？（简答）
●教育目的。它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。 ●幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标。《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标就属于这一层次。 ●各个幼儿园具体的教育目标。
三、制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题？（简答）
1、教育目标分解的方法要恰当2、教育目标的涵盖面要全面3、教育目标要有连续性和一致性 第二节 幼儿园的任务
一、幼儿园的双重任务：一）幼儿园对幼儿实施保育和教育 二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。 二、幼儿教育的原则有哪些（简答和论述）：
幼儿园教育包括两部分：一部分是教育的一般原则，另一部分是幼儿园教育的特殊原则。 ★教育的一般原则：
（一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。 1、尊重儿童的人格尊严 2、保障儿童的合法权利。 （二）促进儿童全面发展的原则。
1、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 2、儿童的发展应是协调的发展； 3、儿童的发展是有个性的发展。
（三）面向全体，重视个别差异的原则。 1、教育要促进每个儿童的发展；
2、教育要促进每个儿童在原有基础上的发展； 3、多种组织形式促进儿童的发展。
（四）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。 ★幼儿园教育的原则：
（一）保教结合的原则。1、保育和教育是幼儿园两大方面的工作；2、保育和教育工作互相联系、互相渗透。3、保育和教育是在同一过程中实现的。 （二）以游戏为基本活动的原则。
（三）教育的活动性和活动的多样性原则。1、教育的活动性；2、教育活动的多样性。（四）发挥一日活动整体教育功能的原则。
第四章 教师和幼儿 第一节幼儿教师
一、幼儿教师必备的素质（92页）
（一） 幼儿教师的思想品德与职业道德素质
没有正确的的政治观点就等于没有灵魂。对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼教事业，是幼儿教师社会主义服务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的体现。 （二） 健康的身心素质
没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这是没有异议的。要搞好幼儿教育工作，为人师表，教师的情感、个性、性格、行为方式等心理素质也是同样重要的。 （三） 幼儿教师的能力素质
作为幼儿教师，最基本的最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，因此有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为老师必备的素质。正如思想家卢梭所说的一样，“热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。” 三、案例分析题：一位教师曾有这样的体会：“过去手工课，我总是让全班幼儿按我的示范要求统一做。我的注意力集中在大喊不会做的幼儿身上，帮了这个帮那个，忙的什么也没仔细看。后来尝试观察幼儿的操作，从幼儿的小肌肉入手，发现幼儿的差异很大。积累了一定的资料后，经过进一步的分析、比较，我将全班幼儿平分为5等，布置任务时，
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按幼儿的不同水平提出要求，基本做到任务难度略高于幼儿现有水平。总之，哪个能做什么不能做什么，我心中有数了。”你对这个案例如何理解？（94页）
答：这个例子充分说明了，发展型教育必须从观察开始。它还说明，对幼儿现有状况的了解，有助于把握不可见的幼儿发展的“下一步”，这是促进幼儿发展最有意义、然而又最困难的课题之一。教育既要促进幼儿发展，但又不能操之过急，拔苗助长。如何把握这个“度”？解决这个难题最可行的办法，对老师来说，就是对幼儿长期地、深入地观察。正如前苏联教育家阿莫什维力所说的那样，“唯一的尺度就是我们教育的直觉。它是建立在对每一个人的深入研究的基础上的。”每个幼儿的现有水平和“下一步”都不同，只有观察才能去发现这些差异，让教育建立在幼儿发展可能性的科学基础上。
四、在幼儿园中言语沟通方面存在什么问题？（简答、论述96页）
⑴教师习惯了自己讲幼儿听，总认为自己讲的是有价值的，而对幼儿的见闻、感受、提问等缺乏共鸣，所以很少有双向的交谈；
⑵ 谈话多在集体活动时，以教师提问、幼儿回答的形式进行，个别交谈很少。
⑶教师对幼儿的谈话中，批评、否定多于表扬、肯定；指导、命令多于情感、经验的交流和分享。
⑷教师以为幼儿理解了自己的话，其实幼儿并没有理解；教师以为自己理解了幼儿的话，其实并没有理解
⑸教师缺乏与幼儿言语沟通的技能技巧或必要的倾听的耐心。比如幼儿口齿不清、谈话内容含糊、语法错误多时，
常打断他们。
⑹对幼儿不能一视同仁，很少与那些认为不乖巧，调皮、不漂亮的幼儿交谈
四 要提高教师与幼儿的沟通质量，使教师从权威的地位转到与幼儿平等的交流、共同分享的地位，教师必须具备的技能？
★引发交谈的技能。
善于敏锐的抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然的引入交谈中；或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣 ★ 倾听的技能。
用恰当的言语或非言语方式热情的接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“老师很喜欢听我说”“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时得以交谈的对象。
第二节 幼儿环境创设的原则（139页）
一、环境与教育目标的一致性则
环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。 二、发展适宜性原则
发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。 三、幼儿参与性原则
幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。 环境创设过程本身的教育意义主要体现在：
（1） 培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。（2）培养幼儿的责任感。（3）培养幼儿的合作精神。 正确的观念：幼儿的参与是权利，不是“帮忙”。幼儿在参与中发展，克服“幼儿无能的思想”。
第七章 幼儿园课程 第一节 幼儿园课程概述
一、课程的概念（177页）
课程系指在学校的教师指导之下出现的学习者学习活动的总体。从这一课程意义上来说，课程不仅包括课表上所指定的教师有计划组织的各学科的教学活动，还包括学生自动自发和有计划组织的所有课外活动，甚至包括课间10分钟活动。在幼儿园，课程就不再是传统的“六科”学习活动，而应包括各类游戏活动和日常生活活动。
幼儿园课程（概念）是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面各谐发展的各种活动的总和。
课程的基本要素通常是指（目标）、（内容）、（组织）与（评价） 二、幼儿园课程的特点
（一） 幼儿园课程融合于一日生活之中
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幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及入（离）园等等。
案例一：离园时，李老师发觉奇奇的衣服挺别扭，仔细一瞧，原来是纽扣错位了。在李老师的指导下，奇奇笨拙地解开了一个又一个纽扣，准备重扣。正在这时，奇奇妈妈出现在活动室门口。显然，她已看到了一切，脸上写满了不高兴。只见她快步上前，动手要帮奇奇扣纽扣。李老师一把拉住她说：“瞧这衣服模样，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能够独立穿衣，这是一件值得高兴的事啊!让他再练习一下，相信他会有进步的，你说对吗?”奇奇妈妈听了李老师的话，似乎悟出了什么，脸慢慢由阴转晴，笑眯眯地对奇奇说：“乖孩子，慢慢扣，妈妈等着你!”
[评：纽扣错位的故事告诉我们，教育应该如何做才能不错位。孩子能做的事，教师不要代替，家长也不要包办。这个道理，光老师知道不行，家长也要明白。学校教育既不像古希腊学者柏拉图所说的那么“无能”，但也绝不像17—18世纪的理性主义者爱尔维修等人所认为的那么“万能”。因此，学校和家庭必须通力合作，才能为孩子营造一个顺利成长的环境，才能更有利于孩子的全面发展。]
案例二：取鞋
午睡起床时，烨烨发现小床边的鞋子不知怎的到了床底下。为了拿到鞋，烨烨趴在地板上，用手伸进床底下去拿，但够不着，将身体挪近床沿后再试，还是够不着。在一边仔细观察的王老师提示他，能不能找样东西来帮忙。烨烨便找来一根绳子，一试，发现绳子是软的，无法够到鞋子。他不甘心，索性坐下来，一只手臂勾住床侧的档板，一条腿伸到床底下勾鞋还是不行。于是，他的脚如钟摆在床底下晃动，虽然碰到了鞋子，却依然弄不出来。于是，烨烨干脆拿起老师做卫生的笤帚，慢慢地移动鞋子，他终于拿到了鞋子。站在一旁多时的王老师伸出大拇指，微笑着对烨烨说：“你真棒!”
[评：取鞋的故事不由得让人重新审视教和学的问题。王老师对孩子的密切关注、适时提示、耐心期待和热情鼓励给教师的“教”赋予了新的内容和意义。建构主义认为，意义学习发生于真实的学习任务之中，即学习是学习者在一定的情景中通过自己解决问题来建构知识的。烨烨的取鞋过程给我们的启示是：幼儿是知识的主动建构者，是学习活动的主体。]
（二）游戏是幼儿园课程的基本形式
如果幼儿园用上课来代替幼儿游戏的话，幼儿园课程就会“小学化”，幼儿园课程也就不成其为幼儿园课程了。 （三）以幼儿的直接经验为基础
第二节 幼儿园课程目标（181页）
★幼儿园课程目标的作用（简答） （一） 制定教育教学计划的依据 （二） 引导教育教学过程的方向 （三） 评价教育教学效果的标准
第三节 幼儿园课程内容
选择与确定幼儿园课程内容的原则（186页简答）
（一）满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用 （二）符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容。
例如：对小班的幼儿而言，由于他们自我照顾能力有限，情感上还很依赖成人的关怀，同时又开始发展自我意
识，因此，在内容生活上就着重以常规生活和多种自选游戏活动来促进幼儿自理能力的发展，帮助幼儿建立安全感和自信心，而不应该侧重学科知识的学习。如果时机不成熟而勉强让幼儿学习，会让他们感到在学习上有挫折感导致产生消极的学习兴趣。（小班的教具） “彩旗飘飘”
（三）联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性
在为幼儿提供学习内容时要尽可能使幼儿看的见、摸的着，让他们亲身感受与体验，正如陈鹤琴先生所说的：“大自然、大社会都是活教材）
“小水洼的故事”
（四）适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性
第四节 幼儿园课程的实施
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一、（简答）幼儿园教育教学计划应该包括以下几下方面的内容： 1、教师按课程要求有计划、有目的地设计和组织的教育活动 2、幼儿在园一日生活的安排与组织 3、幼儿自选活动的提供与指导 4、幼儿园教育环境的创设与利用 5、家长工作和与社区的联系等。
对幼儿一日活动的安排，可参照以下建议：（简答） ★ 一日生活安排尽可能减少环节的转换。 ★ 根据动静交替的原则来安排一日生活。
★ 使用相对稳定的一日生活日程表，帮助幼儿掌握每一环节的名称，使他们知道下一环节干什么 ★ 每环节结束时有明确的信号，让每个幼儿意识到要转换活动了 ★ 确定转换时幼儿集合的地点
★ 一旦幼儿集中后马上转入下一活动，即使还有部分幼儿未到场， 教案的设计：
教案是一个教学活动的具体计划，它阐明在预定的教学时间内要做什么，怎样做，达到什么目标等。 二、选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径 1、教育教学的组织形式
幼儿园的教育教学组织形式有三种：集体活动、小组活动、个别活动 在幼儿园过多使用集体活动是不合适的。 2、教育教学的方法 （1）观察
重点是教幼儿学会运用自己的感官去观察事物的方法，而不是只知道观察的结果“是什么”。 （2） 实验
幼儿园的科学实验主要是利用一些生活中常见的物品或材料，让幼儿通过自己的操作，进行尝试和探索。
在使用实验方法时，应重视实验的过程，而不在乎是否能得出一个什么结论或有个什么了不起的发现，只有在过程中才能培养幼儿对科学的兴趣和认真、专注等科学态度，才能让幼儿学会观察、提问、实验、分析、推理等科学方法。 （3） 游戏操作 （4） 参观
组织参观要注意几个要点：①参观要有明确的目标，根据教育教学的要求进行。
②参观前要做好充分的准备，要取得对方的合作与配合，也需要得到家长们的支持。③参观时，要特别注意幼儿的安全。④参观后，要组织幼儿谈话和讨论，并提供机会和条件让幼儿用各种方式表现自己的所见所闻，如绘画、手工制作等。
（5） 谈话、讨论 （6） 讲解、讲述
在教学中，很少单独使用讲解的方法，如果讲解与其他方法结合起来运用，可能得到较好的效果。 1、 幼儿园教育教学的手段（196页）（简答） （1） 实物
（2） 图书。为幼儿选择图书要求画面清楚、色彩赏心悦目，而且画面要大，最好一页只有一个画面。 （3） 挂图、图片、照片 （4） 幻灯片、录像带 （5） 自制教具 （6） 多媒体
2、 幼儿园教育教学的途径（简答） （1） 专门组织的教育教学活动 （2） 日常活动与生活 （3） 学习环境
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