大树的周长 学校操场的宽度
注意不确定数值的确定、测量工具的选
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体积的测量：水置换法
二、不精确测量（科学估算方法）
样本法：先在一个整体中取一个小的样本，然后从这个样本出发来推算出整体的读数。 例如：“1斤米有几粒？” 方法一：质量法 方法二：体积法
第五节 确认变量
一、自变量、应变量及控制变量的含义
1、变量：在科学实验中数据会随外界环境变化而变化的一种量。
2、自变量（操作变量）：实验者可以自由操作的变量，即实验者有主动权任意改变这个变量的数值。 3、应变量：随着自变量改变而改变的一种变量。它的变化只是对自变量变化的一种反应。它没有改变的主动权。
4、控制变量：我们要使应变量的改变完全是因为自变量的改变造成的，我们就要把其他影响应变量的变量“控制”起来，保持不变。这些变量就称为控制变量。
例：确认以下实验中的自变量、应变量和控制变量： 1、阳光对向日葵成长高度的影响 2、斜坡高低对小球滑行距离的影响 3、水的酸碱度（pH）对草生长的影响 4、温度对面包上霉菌繁殖的影响 5、温度对食盐在水中溶解量的影响
注意：自变量和应变量最好是可量化的变量。
第六节 制表作图
一、标题的命名和制表的一般格式
实验标题一般必须明确包括自变量与应变量的关系，而且也要包括1-2个主要的控制变量。一般格式为：自变量在控制变量情况下对应变量的影响。 例如：
1、温度对100mL水中食盐溶解量的影响。
2、温度在50％空气湿度下对面包霉变情况的影响。 表格的一般格式：
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实验标题写在表格上方。
自变量写在表格左边，自变量的名称写在列首。 应变量写在表格右边，应变量的名称写在列首。 测量值的单位前加斜线后放在变量名称后面，不要置于每个测量数值后面。
自变量要有系统地整齐排列，一般从小到大。
二、作图的必要性和规范性
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实验标题应写在上方中央。
自变量在水平数轴上（x轴），应变量在垂直数轴上（y轴）。
自变量的名称应写在x轴的下方，应变量的名称应写在y轴的左边，变量的计算单位在斜线后注明，跟在变量名称后面。
x轴y轴的刻度单位不一定要统一。
例如： 弹簧上挂件数目对弹簧长度的影响
第七节 假设的定义与特点
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对实验结果的科学预测我们称之为假设 假设有下列特征：
1、推断/预测的结论基于某一特定的事物或事件，所以带有很大的特殊性及局部性，而假设是描述两个变量之间的一般关系，所以带有普遍性、科学性与可推广性。 2、推断/预测只是个人的一些主观看法和判断，要不要论证、能不能论证有时并不十分重要。而假设解释的是两个变量之间的一般关系，具有普遍推广意义，所以必须要论证。
3、假设中一般应该包含自变量、应变量和控制变量及三者之间的关系。
4、假设一般不能被证明，只能被“支持”或“否定” 5、假设经过论证被支持以后，经过反复考验最后上升到科学定律或理论，所以我们说假设的论证是科学理论发展最强大的原动力。
例： 面包上霉菌的研究（面包放在教室几天以后）
观察结果：
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面包上有三个绿色斑点。（视） 面包闻起来有异味。（嗅） 面包摸上去很干。（触） 教室的温度是25℃。（视）
推断/预测：
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天太热了，导致面包变质。（推断） 吃了这个面包会拉肚子。（预测） 这绿色斑点可能是霉菌。（推断） 明天绿色斑点会增多。 （预测）
再过一个星期，这面包会变成粉末。（预测）
假设：
温度越高，面包上出现霉菌的速度越快。
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一天中天越黑，越容易下雨
9月20日下雨量比10月20日要多 回形针比小木棒更容易导电 物体中金属成分越多，越容易导电 温度越高，大多数物体越容易溶于水 温度越高，溶解物就越容易溶于水
磁石越大，能吸起的小铁片越多
把一块磁石放在文具盒中，它能吸起很多回形针 身高2米的学生的心率要比矮的学生的心率快 学生长得越高，心率就越快
绿色植物接受的阳光越多，它的叶子就越多
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绿色植物接受的阳光越多，它长得越好
食醋在比较高的温度下与小苏打反应得比较剧烈 温度越高，食醋与小苏打反应速度越快
注意：
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我们强调假设应带普遍性，不宜对某些特定现象提出假设；
假设应能被测试
假设要描述自变量与应变量的关系。
第八节 实验实施和结果分析
一、实验实施（假设论证）的一般步骤： 例：阳光对植物生长的影响
第一步：变量的确定（自变量、应变量） 第二步：罗列所有会影响应变量的变量 第三步：设定假设
第四步：设计实验步骤，实施计划 第五步：记下实验结果，制表作图 在小学生实验实施过程中的注意事项
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注意对小学生科学态度的培养。要求小学生以科学家严谨、仔细、客观、坚韧、刻苦的精神为榜样，防止任何敷衍了事、马马虎虎、主观武断或虎头蛇尾的工作态度。
自始至终严格把握“控制变量”的恒定性。