④圈:画环形,如圈阅、圈点、圈定。圈是多音字,这里读quān,也可读juàn,如猪圈。 ⑤糊里糊涂:不明事理,对事物的认识模糊或混乱。 ⑥鸦雀无声:形容非常安静,没有一点声音。
⑦戒尺:旧时老师用来责罚学生的工具。戒,易与“戎”搞混。 ⑧厉声:表示说话声音大而严厉。
⑨长:多音字,本课读zhǎng;另一种发音为cháng,如长短。 第一课时 教学目标：
1.了解课文内容,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度及追求真理的科学精神。 2.培养学生“好问”的习惯。 3.有感情地朗读课文。 教学准备： 生字卡片,图片。 一 导入新课
1.出示孙中山的画像挂图。
2.师生共同交流有关孙中山的简要介绍。
孙中山是我国近代伟大的民主革命家。他于1866年出生在广东香山(今中山)。1894年提出政治革新主张,被拒绝后积极开展革命活动。1912年1月在南京任中华民国临时大总统。1924年建立了第一次国共合作,提出了联俄、联共、扶助农工三大革命政策。
3.老师:今天这节课,我们一起来学习孙中山小时候学习的故事。(板书课文题目:不懂就问。)
二 初读课文,读准字音
1.自己轻声读课文,读准字音。
2.标出自然段,思考:课文写了一件什么事?(孙中山小时候读书时不懂书中的意思,向老师提问的事。)
3.出示生字卡片,认读生字。
“思”的读音为“sī”,在“意思”中读轻声。 “涂”的读音为“tú”,在“糊涂”中读轻声。 4.自己练读课文,特别是读得不熟的地方多读几遍。
5.提问:读了这篇课文,你有什么问题?请在课文中不懂的地方用“ ?”标上记号。 老师对爱问、敢问的学生应该给予充分肯定,学生提出问题后,可以让大家评议:哪些问题是重要的,需要先弄明白;哪些问题可以在学习课文中再弄明白。解决问题的方法,可以让学生讨论解决。老师不要有问必答,只在紧要处“点拨”。
学生甲:“私塾”就是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限。
学生乙:“戒尺”就是旧时教师对学生施行体罚时所用的木板,用来打手心。 学生丙:“照例”就是按照惯例,按照常理。 学生丁:“厉声”就是声音严厉。 三 学习课文内容 1.学习第1自然段。
(1)默读课文,思考:私塾里的先生怎样教书?
学生甲:先生念,学生跟着读,然后把读的段落背诵下来。 学生乙:至于书里的意思,先生从来不讲解。
(2)读了这段,你有什么问题吗?(学生明白书中的意思吗?)
2.学习第2~7自然段。
(1)自读课文,思考:孙中山为什么要问先生问题?找出书中的句子读一读。 (孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?) 通过孙中山的想法,你能看出他是一个什么样的孩子? (他是个勤学好问的孩子。)
(2)小组讨论:既然勤学好问是好事,可是孙中山为什么还“壮着胆子站起来”呢? 学生甲:因为那时候先生很严厉,先生怎么教,学生就要怎么学。
学生乙:因为那时候对于不听话的学生,先生就会用戒尺打,所以孙中山心中也有些害怕,但是为了弄懂书中的道理,他还是壮着胆子站起来提问。
请你用这种担心的语气读读孙中山的话,体会人物当时的心情。 (3)同学们听了孙中山的提问是什么表现呢?从这里你能看出什么? 学生甲:同学们都吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。
学生乙:从这里可以看出平时是没有人这样提问的,学生们都很担心孙中山会因此而挨打。
请你读出这种担心的语气来。
(4)先生听了孙中山的提问后是什么表现呢?默读第4~7自然段。
(先生先拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问,后来收起戒尺,给学生们讲了书中的道理。)
(5)小组讨论:先生的态度为什么会发生变化呢?
学生甲:先生开始以为孙中山不好好学习,故意捣乱。后来发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练了,所以态度发生了变化。
学生乙:先生发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练后,心里明白了原来孙中山
是个勤学好问的孩子。对于这样的学生,先生怎么还会生气呢?所以他给学生们讲了书中的道理。
(6)分角色练习朗读。
读出先生态度上的变化及孙中山有些担心的语气。 分组练习,朗读评议。 四 总结全文
1.学完这篇课文后,你有哪些收获?
学生甲:孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。 学生乙:我要学习孙中山这种不懂就问的精神。
学生丙:在平时的学习中,我们要善于发现问题,敢于提出问题,这样才能更好地解决问题。
2.学习时遇到不懂的问题,你是怎样做的? 鼓励学生积极发言。
3《不懂就问》教学设计
第二课时
1.有感情地朗读课文。 2.用“养成”练习说话。 3.学会本课的生字、新词。
4.指导学生在田字格中正确书写生字。 生字卡片。 一 激情导入
1.上节课,我们学习了《不懂就问》这一课,谁来说一说孙中山小时候是一个怎样的孩子?
2.这节课,我们要和本课的生字交朋友。 二 教学识字、写字
1.出示生字卡片,巩固生字读音,建立音和形的联系。 学生可以练习集体读、指名读、小组读。 2.分小组自学生字。
(1)说一说你是怎样记住这个字的。 (2)说一说你帮助了谁或者谁帮助了你。
学生甲:我们组学习了“教”字,这个字右边是“攵”,是左右等宽的字。 学生乙:我们组选择“理”来记,这个字是左右结构的字,而且是左窄右宽。 学生丙:我们组重点学习了“良”和“尺”,这两个字是独体结构。“很”字去掉左边的“彳”,右边加“丶”,就是“良”。“尸”加一捺就是“尺”。
学生丁:我们组学习了“意、思、室、养”,这些字都是上下结构。 3.老师对学生说的重点可总结、强调。 4.重点指导“良”的书写。
良:第六笔“ ”起笔在横中线上,第七笔“ ”起笔在第四、第五笔交叉处,要捺出去。
课时练习：
1.抄写新词。(每词两遍)
意思 教室 戒尺 良好