浅谈器乐---口琴进入课堂初探
蒙莲芳
（广西龙州县第一中学 2011年6月1日）
内容摘要：《音乐新课程标准》指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。它不仅将器乐“演奏”与“演唱”等并列，作为表现领域的重要内容之一，而且在感受与鉴赏、创造等领域都渗透了器乐演奏的教学因素。器乐教学的发展，既反映了音乐教育原本性的全面回归，也给我们一线教师在如何充分发挥器乐教学在音乐审美教育的渗透，开辟了另外一条全新而又朴实的道路。我国的中小学音乐教学大纲也明确规定，将器乐列为音乐课堂教学内容之一。这无疑将大大推进音乐教育事业的发展和完善。
关键词：器乐进课堂 口琴教学 演奏习惯 循序渐进 巩固教学
一 、 “器乐进课堂”对于提高学生学习音乐的积极性进而提高学生的素质具有十分重要的意义。
1、“器乐进课堂”能促进开发学生的智力潜能, 能激发学习音乐的兴趣，开拓音乐视野器乐学习有利于人的左右边半脑均衡发展，从而促进人的智力发展和提高。现代生理学与科学成果表明，人的左半脑有计算、语言、讨论等逻辑技能，为“语言脑”，右半脑具有情绪、感情、形象辨认与形象思维等非逻辑机能，为“形象脑”。人的显意识主要集中在左半脑，潜意识主要表现在右半脑。只有左右半脑密切配合，人的智慧才能得到充分的开发。右脑对音乐有具有很强的敏感性，当音乐刺激右脑达到兴奋点时，左脑就会相对地受到抑制式放松。器乐学习必须在左右大脑的统一指挥下，全面地运用眼、耳、口、手、足等器官，它可以培养学生思维的多向性，促使视觉、听觉、触觉更加敏锐、灵活、协调地发展，有利于调动兴趣、注意、记忆、想象、意志、创造等心理
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过程参与到音乐活动中来。这样不仅可以促成学生对音乐审美心理的成熟、发展，而且也达到了开发智力的目的。
2、 “器乐进课堂”可以调动学生学习音乐的积极性。青少年普遍有参与器乐演奏的欲望，他们希望通过器乐演奏来实现自我表现，以引起他人的关注。尤其是嗓音条件不太好的学生，更需要通过器乐演奏的途径来参与音乐活动。在器乐教学过程中，可以使学生领略到演奏乐器时的欢乐和美的享受，从而激起对音乐的兴趣和爱好，调动了学习音乐的积极性和自觉性。
3、 “器乐进课堂”切实提高了学生的音乐素质。现在许多学生学唱歌是靠听磁带碟片模仿而成的。可是要用乐器演奏音乐，就无法靠听来模仿，非要会识谱不可。由于学生对学习乐器怀有兴趣，因此识谱、视奏、视唱就再也不是枯燥无味的活动了。而这些艺术实践活动，不仅有助于学好基本音乐知识，而且也学到了技能技巧，还能进一步了解和掌握节奏、旋律、和声、音色等各音乐要素在表情达意、塑造音乐形象方面的认识功能和操作功能，从而能更准确、更深刻地感受音乐、理解音乐、表现音乐和创造音乐。
二、如何引导学生在口琴学习中体验、探索、发现、求知，可以从以下几点来进行班级口琴教学。
（一）、常规起步，培育良好的演奏习惯。
作为一线教师都深有感触，在进行器乐教学中首先遇到就是“课堂常规问题”，既器乐进课堂了，学生活跃了，课堂纪律便没有了保障。学生只要乐器一到手，此起彼伏的声音就在课堂上不时出现，往往任课教师要扯足嗓门，竭力制止才能使嘈杂的课堂得到片刻的宁静。学生在一堂嘈杂的器乐课中失去了学习的兴趣，而课堂纪律的好坏也直接决定了教学效果。因此器乐教学首先应从学生学习演奏的常规习惯抓起，只有养成良好的习惯，才能为进一步的器乐学习创设较好的学习氛围。
1、爱护乐器的好习惯。
在课堂器乐教学中，我认为应该首先对学生进行习惯的培养。不良的习惯不仅可能引发“纪律松散、行为随意”等诸多并发症，培养良好的演奏习惯显得尤为重要。例如：在器乐课堂初级阶段学习“口琴”时，第一节课教师就必须明确规定同学们掌握口琴的基本护理知识和卫生习惯，每一次演奏前后均要清洗口琴，使用清洗完后用小毛巾包好，
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严格做到一人一琴。
而且严格要求全班按一个标准，做到整齐划一。同桌之间互相帮助、互相监督，分组分班进行，展开组与组、班与班之间的相互观摩和竞赛活动。乐器的拿、奏、放，教师可以用音乐语言，可以用眼神、神态，让每一个学生以最快的速度，准确地捕捉到。学生在课堂器乐教学中经过一段时间的严格训练，能做到课堂上互帮互学、配合默契、秩序井然。而课后，同学们能够有秩序地收拾自己的乐器，爱护乐器的好习惯。这样循序渐进的训练，将使学生良好的演奏习惯逐步养成，良好的开端更为他将来在器乐学习上继续深造奠定了一定的基础。
2、培养聆听的好习惯。
在听赏体验中学会聆听，激发兴趣。 在最初的口琴课堂教学中，我会先教几个音，学生机械式地跟着练习。渐渐地，他们开始觉得很枯燥单调，就不想学了。“兴趣是最好的老师。”怎样来激发学生的学习兴趣呢？首先就要把听赏体验放在第一位。在看一看口琴的外形后，让学生吹一吹，体验口琴的音色。教师适宜地演奏一首学生熟悉的乐曲，学生在认真聆听后，对乐曲的节奏、旋律、情绪、风格有了一个初步的了解，畏难情绪降低，愿意投入到口琴学习中来。例如：在七年级下册教材《渴望春天》学习中，旋律的流畅性和呼吸感学生较难把握，听赏体验显得由为重要。只要激发学生的学习兴趣，在欣赏乐曲时能够专注地聆听，学会捕捉每一个细小的声音信息不仅锻炼了敏锐的听觉感知，也为有呼吸的演奏打下了基础。
口琴学习并不难，关键还是熟练的过程。教师要多选择学生熟悉的或者是世界名曲来聆听、感受，接着哼唱、试奏，渐渐都能感受参与口琴学习的愉悦。因此教师要有意识地让学生欣赏好的音乐作品，帮助学生做更多的音乐积累，丰富内心的听觉，这对于培养学生的音乐鉴赏和记忆能力起着不可估量的作用。同时鼓励学生用手中的口琴将音乐主题表现出来，多表扬敢于尝试的学生，让美妙的音乐大家一起分享，学生的自信心在不知不觉中树立起来。
3、学会看指挥的好习惯。
一切行动听指挥的习惯。很多时候在器乐课堂上，学生使用乐器的随意性、乐器使用对音乐形象的欠缺， 势必影响到课堂教学的效果，培养学生从器乐学习的第一节课开始学会看指挥，是对其更深层次的理解音乐，表现音乐形象的良好习惯。
4、培养正确的演奏习惯。
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一是持琴的姿势一定要严格要求。学生的演奏姿势要正确，教师应严格把关。 正确的姿势应当是：头正、颈直、挺胸，双肩放松，手持琴双肘自然下垂，上臂不要紧靠胸部，双腿放正，不准翘“二郎腿”，也不要用脚打拍子。
二是吹奏口型要正确。正确的口型是学习吹奏技巧的基础。不少人吹口琴时嘟着嘴，双唇随着口琴的移动而左右移动，甚是滑稽。更有人在演奏音程中不是移动口琴而是靠转颈摇头来操作，那更令人发笑了。正确的口型要求是：下颔自然下垂，嘴角自然向两侧拉开，呈微笑形，口琴放在上下唇之间，象“含”住一样，舌部往前运动，抵住口琴方格，仅在右部露出一出气孔，以便吹单音。当舌部往后缩，就可以吹和声了。特别是吹奏时的嘴型要统一，切忌出现嘴唇与口琴接触过紧或过松，过紧容易造成嘴唇破裂；过松就像金鱼吐泡泡一样，影响演奏的连贯流畅，影响气息的处理。以自然放松状态最佳。
三是呼吸练习要做好。演奏口琴，必须掌握正确的呼吸方法和呼吸技巧。在人们的日常生活中，呼吸是一种下意识的生理运动，处于均匀而自然的状态。而在演奏口琴时，呼吸是为了达到音乐艺术上的某些具体要求和目的，因此演奏时的呼吸是有意识、有目的、有控制地进行和运用的，是一种特殊的呼吸方式。呼吸时，近似于歌唱的呼吸，采用胸腹式呼吸法，口鼻同时换气，换气时轻、稳、快。这里特别要强调的是演奏口琴不同于演奏其它吹奏乐器。其它吹奏乐器仅靠吹气来发音（笙除外），因此多吐气缓，吸气急。而口琴（以及笙）在吹气时发音，在吸气时也发音，平常所说“吹口琴 ”实际上是演奏口琴 。因此这就要求演奏者具备深深地缓吸的能力。演奏口琴时，音乐术语里的换气记号不一定是吸气，有时也是吐气。缓吸急呼是口琴演奏中不时要用到的一种特殊中的特殊呼吸方法。例如用口琴演奏日本歌曲《樱花》前四小节：
除第三小节第三拍是吹以外，其余的音都
是吸。该曲的速度要求又较慢，因此头二小节中每演奏完第二拍，就应当口鼻迅速吐气，然后才能响亮地“吸”出后面一个音来。
（二）、 制定由简到繁的教学进度,注意循序渐进的原则。
器乐进课堂，如何引导学生入门，并使他们的学习劲头持之以恒，循序渐进很重要。我们应当由易到难，由简到繁地选择一些曲目作教材，力求教材的安排既要有科学性，又要有趣味性，尽量贴近现实生活。口琴的学习，应采取正确的吹奏方法吹出一个音之
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后，再按照顺序教下面一个音，所谓采取“学一个音再加学一个音”的指导方法，并在学会第二个音的时候，就使用这两个音来演奏部分歌曲，当学会第三个音的时候，就使用这三个音来演奏适合的歌曲，以此类推，用学过的音结合教材歌曲进行反复练习。例如刚开始，在学生能吹音阶后，就可以让他们吹一些速度较慢、音值较长、音程较小的曲子，例如《欢乐颂》、《雪绒花》等。当学生亲自感受到自己会演奏一首完整的歌曲时，一定会兴致盎然，以后再一点一点地给他们增加难度，使学生的演奏水平逐渐提高。在练习和考核中，要因人而异，多肯定每个学生的微小进步。
（三）、要及时巩固教学成果，鼓励学生在课外活动和日常生活中多演奏口琴。 演奏口琴只是教学手段，其真正目的是提高学生音乐素质，丰富学生文化生活。因此当学生学会吹奏歌曲时，可及时“扩大战果”，让一部分同学唱歌，另一部分同学用口琴伴奏，活跃课堂气氛。还可以排练口琴合奏节目，班组之间进行比赛，使校园课余生活更丰富多彩。
总之，器乐教学是音乐教育的重要组成部分，是实践性很强的教学内容，是培养学生音乐表现能力及审美能力的有效途径。口琴价格低廉，符合大多数家庭的经济承受能力；口琴小巧、轻便，便于携带；口琴 质地较坚固，保护得好的话，使用寿命较长；口琴 学起来方便，便于普及，符合“面向全体学生”的教学原则；口琴 的音域较宽，有三组多，能演奏教学大纲所规定的各首歌曲和群众歌曲；口琴有固定音高，有利于培养学生的音准概念；口琴还能演奏和声，能自我伴奏，表现力丰富。由于以上优点，长期以来口琴一直是深受广大群众喜爱、也是课堂教学的最好乐器。如何更好地开展口琴教学，把器乐教学与音乐课其他内容有机结合，建立音乐教学完整体系，为器乐教学跨上新台阶提供更多更好的经验和方法，还有待于我们所有的音乐工作者进一步深入地探索和研究。
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