篇三：幸福的种子——谈学前教育 幸福的种子
我们为孩子推荐书，乃至给予孩子的所有养育和管教，都需要和孩子的发展相结合。我们只有了解到孩子心理（包括行为、情绪、认知、社会性等）的发展特征，才能理解到什么样的给予才是孩子需求的，才是有助于他的发展的。不然，我们很多自以为正确的教育就可能会延误孩子，或者拔苗助长。 如果可以，我们自己不妨读一读《发展心理学》。我曾经在学教育时学习过《教育心理学》这门课程，而且还自信有很好的孩子缘。可在我学习到心理学的相关课程后，我才认识到自己曾有的误区，也才意识到了解发展心理学对我们做父母多么有帮助。如果可能，我愿意写下过去的经历与您分享。
当我向您推荐的时候，我自己也在看中国轻工业出版社出版的《发展心理学》，虽然它的专业性有点强，但对儿童心理有比较全面的描述。我们只有全面的了解，才可能真正走进孩子的世界，真正帮助孩子去认识外面的世界。认识孩子，其实也是在认识我们自己。我们每个人身上都有很深的童年的影响，只是没有意识到而已。 还 有一本 书，我 一直想 要推荐 给年轻 的爸爸 妈妈们。 它是明 天出版 社出版 的《幸 福的种子》，作者是被誉为“日本图画书之父”的松居直先生。松居直凭借自己几十年的图画书编辑出版经验，系统介绍了图画书在儿童成长中的重要作用，并列举了许多生动的实例教我们如何为孩子挑选优秀的图画书、如何对孩子进行阅读指导。虽然书里提到的童书多是日本版的，但是它从观念上从方法上能带给我们很多有益的启示。
和明天出版社的其它书一样，它的纸张柔软、字迹舒服，有一种很好的质感。让我喜欢的还有它的语言：平实、恳切，不摆架子、不做样子，就像一条缓慢流淌的清澈的河水，静静地浸入人心。它告诉我们要“念书给孩子听”，告诉我们人类的语言，特别是带有感情的温暖话语，会促进孩子心智的健全发育??真的，这不仅是松居直的
观念，也是我最真切的感受和体会：在书豪的幼年，发展得最好的是语言，那些带着感情的话语是怎样地如同一粒粒小种子，在日后结出了甜美的果子。
而您比我还要幸运，可以在孩子幼小的时候就读到它。相信我，用心去领会这本书，也会成为您们幸福的种子。
对于学龄前儿童的心理发展，有两点特别关键：安全感、自我意识。缺乏安全感、没有形成良好的自我意识，可以说是各种问题孩子的共性。 当孩子在母体时，他能感受到的是安全和温暖，也在安全、温暖中成长。当他来到世界，他也同样需要安全和温暖，需要爱。
爱应该是童年的读本中非常重要的一个主题。让孩子认识爱，体会爱，学习爱，只有这样，他才会对这个世界怀着一种可贵的信赖和希望，在成长中始终怀着一种积极的情感。
《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《爱心树》、《爷爷一定有办法》、《驴小弟变石头》，就是几本关于爱的美好的书。简单的故事、整洁的画面、温暖的而又意味深长的语言，是它们共同的特点。
前三本书适合小班，《驴小弟变石头》
适合中班以上的幼儿。比起前几个故事，驴 小弟的经历要曲折一些，也神奇一些。驴小 弟变成了石头，他和爸爸妈妈分离了??驴 小弟的遭遇很象孩子成长中遇到的挫折，而 把它拯救出来的是――父母的爱。当他们最
终快乐地拥抱在一起，还有什么比这更幸福的呢？
孩子和父母间的亲情，是他成长的开始，也是他美好未来的源头。 这本《逃家小兔》，您一定不要错过。您看到画面上两只可爱的小兔子吗？看到它们相互间凝望的眼神吗？您会不会和我一样，将它欢喜的抱在手里。 小兔子对妈妈说：“我要跑走啦！” “如果你跑走了，”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！” 一场爱的捉迷藏就此展开?? 逃呀逃，逃不出妈妈的爱。
看到这里，您是不是也和我一样会心地微笑。所有的妈妈都了解，在孩子走出家门的那一刻，我们怀着怎样的心情和眼神。
还有更多的主题，当您和孩子一起读书的时候，也会有自己的发现和收获。 书豪小时，图画书没有现在这么丰富。所有的书我们都反复读过，他始终 都是快 乐的。 真正的 阅读是 从快乐 开始的。
篇四：幸福是什么的公开课教案 《幸福是什么》教学设计 执教者：徐娟 教学目标：
1．知识目标：读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
2．过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3．情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。 教学过程： 一、 激趣导入
1．学习了《巨人的花园》一课，让我们明白了巨人因为学会了和大家分享快乐而感到幸福，那么幸福到底是什么呢？今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。 2．板书课题：《10幸福是什么》 二、检查自学情况
1、检查生字认读情况。
2、这篇课文的主要内容是：三位青年终于在 年后弄明 白 。
3、是谁总结了幸福的含义？它的含义是什么？
4、这三位青年是怎样弄明白的呢？分别在哪些段落？ 三、学习课文： （一）
我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。 1． 自由读，说说自己的理解。
2． 师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。） 3．指导感情读文。 （二）
我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 1．“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实） 2．你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。
3．如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说── （三） 我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。 1．自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！ 2． 你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？ （四）
1、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段） 2、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一
件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！
3、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？
出示句子：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。 a、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？
b、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！” 4、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------ 幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。 （五）
1、什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校，学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？
3．“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？
（六）体会身边的幸福
1．三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
2．师小结：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，让别人感到幸福，那么自己也就会感到幸福的。 （六）童话的特点
1．故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？（智慧的女儿）
2．你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。）这很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来你做了父母，要学习这一点呦！
3．师：在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？（好看，我也喜欢读） 4．师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。
（七）师总结：（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。 三、拓展延伸
篇五：风姐姐来了教案及反思 绘本欣赏：风姐姐来了 活动目标：
1.感受风的存在，认真倾听散文并进行大胆想象。
2.学会观察画面信息，理解散文内容，感受散文的意境美。 活动准备：
教学大书《风姐姐来了》、幼儿绘本《风姐姐来了》、背景音乐、塑料袋、风车、绸带 活动过程：
1.出示教具，引导幼儿感受风的存在，激发兴趣 指导语：你们见过风吗？它是怎样的？
指导要点：鼓励幼儿大胆表达自己的见解，引导幼儿通过探索活动，感受风的存在。 小结：风有方向、大小，但是我们看不见风，风吹来，塑料袋会飞上天空，风车会转起来，绸带会飘起来。
2.出示大书，介绍封面信息。
指导语：今天老师想和小朋友一块来分享一本跟风有关的绘本。看看封面上画有什么？猜猜绘本说什么事情？
指导要点：向幼儿介绍书名、图文作者及出版社，引导幼儿仔细观察封面上的信息。 3.逐页阅读，初步感知绘本的内容
指导语：我们一起来看看这本书，请小朋友们认真观察每一幅图画，你怎么知道风姐姐来了？
指导要点：引导幼儿逐页翻看图书，通过画面信息理解散文内容，鼓励幼儿大胆讨论和想象。
4.幼儿自主阅读，完整欣赏散文《风姐姐来了》
指导语：现在小朋友看着书本，我们一起来完整倾听一遍《风姐姐来了》。 指导要点：指导幼儿边倾听边欣赏图画书，提示幼儿遵守阅读常规，有序认真的阅读。 5.结束部分
指导语：风姐姐还会来到哪里呢，我们一起到外面去找一找吧。 附：
风姐姐来了！
看到窗外的红花点头， 看到天上的白云飘飘， 我就知道风姐姐来了。 风姐姐来了！
我闻到了淡淡的香气。
这香气，是风姐姐从乡村带来的， 从美丽的花园带来的。 风姐姐来了！
有些树叶快乐地拍着手， 有些树叶快乐地跳着舞， 也有些树叶没站稳， 从树上掉下来了。 风姐姐来了！
妈妈说：我睡觉的时候， 风姐姐亲过我的脸， 还低低地唱了一首歌。 风姐姐来了！
风姐姐在我的耳边说：你想不想飞？ 飞呀！飞呀！真好玩。 我带你去飞一圈好不好？ 我走到公园里。
风姐姐跟在我的背后，跟我玩捉迷藏。 我听到风姐姐的笑声，就是找不到她。 风姐姐来了！
风姐姐轻轻地唱着歌， 经过我们家的院子。
你看，妈妈晒的衣服飘动了。 风姐姐，等等我！ 我要和鸽子一样，
飞到天上跟你一起唱歌。 风姐姐来了！·
她低声说着有趣的话。 草儿笑得弯了腰， 花儿笑得直点头。 风姐姐来了！
她轻轻地敲我的门。 我问：是咪咪吗？
她说：不是。
我说：你是风姐姐，请进来！ 风姐姐来了！
风姐姐喜欢搬东西。
她把天上的云彩，从东边搬到西边。 她把我的风筝，从地上搬到空中。 我跑得很快，小黄狗也跑得很快。 现在，我找到风姐姐了， 我撞到风姐姐的怀里去了。 《风姐姐来了》教案反思
《风姐姐来了》选自幸福的种子。
大班阶段是幼儿语言发展的关键期，孩子的理解能力增强，对周围的事物表现出浓厚的兴趣，能够积极地运用感官去探索周围的世界。风无处不在，每当遇到风，孩子们总是兴奋地欢呼起来，孩子们对风有着强烈的好奇心和浓厚的探索之情。《风姐姐来了》运用生动、形象的画面，优美的语言、有趣的情节，跟读者一起踏上欣赏风、探索风的旅程。本次活动有利于在阅读中提高幼儿的语言能
力，培养幼儿的阅读兴趣，符合幼儿语言发展的需要。
本次活动通过玩转教具来导入主题，引导幼儿体会风存在的奥秘，同时让幼儿理解故事内容并对风感兴趣。学前幼儿阅读的重点是阅读画面，理解画面传达的信息，让幼儿更多的从画面中获取信息，帮助幼儿概括、提升、拓展经验，符合大班幼儿的认知水平。我班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验和语言表达能力能力，因此，我设有两个教学目标，第一，感受风的存在，认真倾听散文并进行大胆想象；第二，学会观察画面信息，理解散文内容，感受散文的意境美。
活动开始部分，我以三种教具包括扇子、风车、塑料袋引入，请几个幼儿分别选取自己喜欢的东西进行操作，来探索风的存在。孩子的经验很充分，都能通过自的方式展示出自己对风的理解，场面直观，幼儿们都看到，引起共鸣，更加吸引着孩子对风的探索。
活动的第二部分，教师直接出示教学大书，引导幼儿了解封面信息，并提出“封面上画有什么”的问题，开始引导幼儿对整本书进行宏观上的想象，对绘本内容进行丰富的联想。 活动的第三部分，教师逐页翻页，让幼儿直观看到图画面，通过提问的、举手回答的方式，把自己看到的、想到的用自己的语言说出来。教师灵活引导，幼儿大胆联想，幼儿基本上都能想出画面上没有的信息。
活动的第四部分，主要是教师和幼儿一起完整欣赏绘本。活动的小结部分结束之后，带着孩子们下楼，有的孩子跟我说：“老师，刚才我感受到风，他吹过我脸，凉凉的。”其他孩子也说，“我也是，我看到树叶落下来了”“我看到草动了”。 看到孩子们还沉浸在《风姐姐来了》的课堂上，我很欣慰。总体上，这节课还是不错的。对于绘本课，我还是第一次上，对绘本教材的钻研度还是不够，导致在整节活动都充斥着紧张心理，语言感觉啰嗦重复，灵活的应变能力还是不够强的，对于孩子的反馈与引导明显不足。而在第四部分时，误解“自主阅读”，没有机会让幼儿进行自主、自我的阅读，老师的领读呈现了小学化，这是不可取 的。在今后的教学过程中，逐渐积累经验，提升自我，以幼儿为主体，不断反思总结，相信会有不断的进步。