苏教版五年级语文下册
《习作4》
【教学目标】
1.走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹,激发对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。
2.借助例文《龟山汉墓参观记》，领会写游览参观记的一般方法：按一定的顺序，抓住重点景物描写景观，还要学会用自己积累的优美词语和修辞手法进行描写。
3.按游览参观的顺序，有选择地进行介绍和描写景观，做到有详有略，重点突出。 4.乐于把自己的习作与他人交流，运用修改习作方法，养成认真修改习作的习惯，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
【教学重点】
按游览参观的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
【教学难点】
运用修改习作方法，养成认真修改习作的习惯。
【教学评价设计】
1.鼓励学生走近山川河流，把自己观察到景物的记录下来，并写下当时的感受。 2.重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察自然、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与的每个环节，要鼓励学生大胆习作，写出自己独特的感受。
3.展示学生习作。通过手抄报、习作园地等各种形式展示学生习作。注重推进学生体验习作成功的快乐，进一步激发写作的兴趣，不断提高习作水平。
【教学准备】
学生：记录下最近的一次游览参观，并写下当时的感受。
大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。 教师：制作预习单多媒体与课件。
【教学课时】两课时 【教学过程】
第一课时 环节一、作前指导——观察体验，激活愿望
一、单元引路，激发兴趣。
（一）单元例文引入。 1.单元引入。
导语：同学们，这一单元，我们参观了“世界八大奇迹”之一的秦兵马俑，游览了“沙漠之都”开罗近郊的金字塔，领略了音乐之都维也纳的风采，这一趟下来真是让我们大开眼界。我们祖国山河秀丽，建设日新月异，有着无数的美景等着我们去观赏，去描绘。让我们准备一份好心情，去尽情地赏玩、尽情地书写华美的篇章吧！ 2.回忆这几篇课文，你觉得作者用了哪些方法写景物特点的？ 学生回顾课文内容，交流写法。
3.今天，也请同学们介绍一下你游览参观的景点。 板书： 游览参观记 二、联系生活，介绍游览经历。 1.以身示范，。
教师介绍自己的一次旅行（莱芜的金泰山之行），注意突出游览的顺序和重点景物。 2.交流游览经历，丰富习作素材。
激趣：同学们课前已经有过游览经历，现在就请你们交流一下吧。 （1）学生结合预习单在小组内交流游览经历。 （2）个别介绍。
教师引导学生介绍自己游览的景物及其特点、由此产生的感想??
预设（一）：学生如果只是笼统介绍一处景物，说不出它的特点，教师可以引导学生抓住景物特点进行观察，从景物特点中又引起了哪些感想。
预设（二）：学生如果只介绍一处景物，或介绍了多处景物，可引导学生评价：介绍的是否全面，抓住哪几处景点来介绍的。 三、例文引路，学习写法。
（一）亲身体验，真情感人。（以例文《龟山汉墓参观记》为范文，进行重点指导。） 1.（出示例文）自读例文，文中主要写了什么？
预设：作为五年级的学生读过例文后，能够概括出主要内容。 2.亲身体验，获取素材。
过渡：写参观游览记，作者本身的深切体验是非常重要的。如果没有深切的体验，只能是把别人游记中的内容、感受移情发挥，这种不真实的抒情会空泛无力。所以，我们要让最真实的情感流于笔端，哪怕是点点滴滴，只要不是虚假，就会令读者与你一道享受感动。你
笔下的游记就会因真情的流露而获取成功。例文《龟山汉墓参观记》小作者如果没有深切的体验，就不会写出如此有真情实感的作文。 （二 ）游而有序，习作条理。 1.自主思考：
（1）例文写了龟山汉墓的哪些景物？ （2）作者是按照怎样的顺序来写这些景物的？ 2.交流。出示游览顺序：
甬道 → 墓室 → 马厩 → 兵器库 → 重点厨房 → 歌舞厅 → 会客厅 → 排水沟
3.你能找出文中表示方位的语句吗？在文中画出来读一读。 交流：步入南面的甬道…… 穿过甬道，我们来到墓室……
走进北甬道，导游让我们注意石壁下端的石槽……
4.小结。为了让读者对你所写之景的全貌有一个明晰的了解，在写作中必须 有一定的顺序，可以按照游览参观的顺序。 板书：游而有序
5.过渡：作者又是怎样把各个段落连成一篇完整的文章的？ 学生画出段落之间衔接的句子 6.交流：
◆步入南面的甬道，只见?? ◆穿过甬道，我们来到墓室?? ◆走进北甬道??
（三）抓住重点，详略得当。
1.轻声读例文《龟山汉墓参观记》，自主思考： （1）文章是围绕哪句话展开描写的？
（号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”肚子里。）
（2）作者重点介绍了哪些景物？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？ 2.引导交流。范文重点写了几处景物：甬道、歌舞厅、排水沟。详写这几处景物是为了突出一个“绝”字. 3.小结。
我们该怎样来把游览参观到的写出来呢？一堂课上一篇作文中，我们不可能把这些令我们眼花缭乱的大自然万象全部写出来。我们可以挑选最感兴趣的进行详细描写，这叫详写。其它内容，可以简略地写，甚至一笔带过，这叫略写。这样就做到了“抓住特征 ，突出重点”。
板书：抓住重点 详略得当 4.过渡：小作者又是怎样抓住特征把重点写具体的呢？ 学生再读例文，总结说明方法： ★列数字的方法。 ★打比方的方法。 ★有详写，也有略写。
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
四、写法指导，自主习作
1.引导学生借鉴例文师生互动，进一步整理加工，丰富观察素材。
2.引导选题，依据自己观察到的不同景物，想想为自己的习作想个合适的名字，题目是文章的眼睛，题目要能体现中心，要能概括内容，要与众不同，有吸引力。
3.根据观察记录单列习作提纲，确定自己观察自然现象的特点，组内交流，引导学生相互启发，充实素材。 4.全班交流指导。
5.学生动笔习作，写下自己感兴趣的内容。教师巡视，根据情况及时给予有针对性地指导。 （预设：主要是看学生的思路是否清晰, 遇到有困难的学生,应及时帮助学生理清思路,为继续下文打下基础）
第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
四、写法指导，自主习作 1.学生继续习作。
2.教师巡视，根据情况及时给予有针对性地指导。 环节三、作后展评——展示作品，评改提高 五、作后评改
1.出示修改习作的要求，让学生根据要求自读自改。（使用修改符号进行修改）
1.是否抓住重点，按照一定的顺序，把内容写得生动、形象、具体。 2.分段表述是否合适，段与段之间是否衔接自然，能否做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，正确使用标点符号。 “文章不厌百回改。” 写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，有没有错别字，标点是否正确，句子是否通顺，这些内容是不是抓住重点景物，按照一定的顺序，写出了自己的感受，不合适的地方自己试着改过来。
2.小组内互读互改。读同学的习作，标出自认为好的地方，提出文中的疑问，交流修改。 3.典型作品展示，全班评议修改。（投影出示：田慧同学的习作。）
（引导学生修改错别字、标点以及不通顺的句子。内容写具体、生动，分段表述是否合适，段与段之间是否衔接自然，行款正确，书写规范、整洁。） 4.再次修改个人习作。
“三分文章七分改。”“好文章是改出来的。”现在请同学们再次读一读自己的习作，结合刚才评议的方法，想一想怎样才能写得更生动具体，自己哪些地方写得好，哪些地方还需要改进，作补充修改。 五、誊写作文
1．学习例文，誊写时要注意什么？（格式正确，书写工整，标点占格正确。尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它誊写好。）
2、学生誊写，鼓励态度认真。 六、展示评价
诗配画展示习作： 课下给习作配上优美的图画，张贴在本期班级“习作栏”，学生再次进行评价。
板书设计：