课堂教学改革趋势的分析与展望
摘要：随着基础教育课程改革的提出，课堂教学改革作为基础教育课程改革核心环节受到了越来越多的关注。为了提高教学质量，充分发挥学生在教学工作中的主体作用，培养学生自主学习能力，课堂教学由原本落后的“先教后学”模式逐步转变成为高效地“先学后教”模式。随着“先学后教”课堂教学模式在实践过程中取得巨大的成功，必然引领着课堂教学研究的方向，反映了我国课堂教学改革的趋势。
关键词：课堂教学改革 自主学习 先教后学 先学后教 趋势
一、以往教学模式
陈旧的“先教后学”五段式课堂教学结构：组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业 。只注重教师的教，却忽视了学生的学。教师独霸课堂，以“灌输”为主，讲足45分钟，不管学生想学什么，需要学什么，老师只顾自己要教什么，过于注重知识的传授。学生只要顺着老师的思路听下去，强迫自己理解、接受，然后在课后做大量的练习，一直不断地重复着这种学习方式。老师教，学生学；老师问，学生答。几乎变成了学习的机器，不断地输入、输出重复着。
二、以往教学模式缺点
先教后学的教学模式存在很多问题：学生无发挥之地。课堂上以教师讲为主，从上课讲到下课，学生就好像在看表演一样，始终处在被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，完全没有体现教学的主体作用。与此同时缺少因材施教的特点，教师主观地照本宣科，不能及时地反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。在课堂上，教师重在传授知识，自以为学生听懂了，就达到应有的教学目的了，这样的教学就脱离了实践，没有了学生的反馈，何以检验自己的教学质量。而且原本学生在课前自己花几分钟时间就能看懂的内容，教师要在课上花时间讲一遍，把本来可以用在讲解难点的时间浪费掉了。学生的自主学习能力、品质的培养就难以达到要求。过多的练习也导致了课外作业负担过重。
在课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，把作业压到课外，每个科目都是这样，课外作业负担过重，不断恶性循环，如此一来就必然影响到课外活动的开展。大大降低了教学效率。
三、新型教学模式的形成
为了提高教学质量，把学习的主动权还给学生，把发展空间留给学生，激发学生的内在动因，促进学生主动发展，教育局提出了教育改革，与此同时颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》①。
教育改革的实施，为教育研究者提供了一个很好的舞台，例如：邱学华提出的“先练后讲，先试后导”尝试教学法②。还有福建师范大学余文森就提出了“先学后教，提高课堂效率”的教学模式，都先后由理论上升到实践。
随着教学改革的深入，我国的教学研究与实践从“先教后学，以教定学，重教轻学”转移到了“先学后教，以学定教，重学重教”的轨道上，新的教学模式由此形成。
所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、自学、练习，是自主学习的过程。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的没有学懂的疑难问题及练习中的错误，学生个人解决这些问题有了困难，教师再引导学生讨论，合作学习，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。
“先学后教”教学模式的核心是自主学习，即“先学”，这与以往的教学模式反其道而行之。在整个教学过程中贯穿课堂始终的主线是紧扣教材内容的习题，即自学思考题、巩固练习题、课堂检测题。教师在这些习题的依托下指导学生自学教材，通过学生回答问题，了解学生对教学内容的掌握情况，对学生不能理解的疑难问题及时点拨指导。学生在这些题目的引导下，读懂教材的知识结构层次，理解所学内容，掌握运用所学知识，并找出自己自学的疏漏之处，及时补缺。
四、新型教学模式的优点
①
2001年由教育部颁发，该纲要旨在大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 ②
邱学华.《尝试教学法的实践和理论》，《福建教育》杂志,1982.11
“先学后教”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是一种符合新课程改革理念的新的教学模式。
“先学后教模式的特点和亮点是学生的表达和展示，先学为学生的表达和展示提供了内容和资本，小组交流和大班活动又为学生的表达和展示提供了机会和舞台”。①
爱因斯坦也说过“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题都需要有创造性的想象力，而是标志着科学的真正进步。”
先学后教不仅充分体现了学生的主体作用，而且教师的主导作用也得到了完美的发挥。正因为学在前教在后，所以教师可以根据学生的学习情况做到三教三不教。即: 教不会的，教没有学会的，教能学会的;学生会了的不教，学生能学会的不教，教也学不会的不教。这样的教学学生自学积极性更大、效率更高。因为教师规定学生自学几分钟就要做检测，学生有一种压迫感，不认真看就不会做题，不认真学就会落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以自学比被动地听老师讲课积极的多，这样把学生的主体地位真正突了出来。同时，教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间来辅导后进生。学生的相互讨论，实际上是好学生教后进生的过程。
五、新教学模式发展前景
要想提高教学质量，就要转变教与学的方式，使教学过程成为师生互动、教学相长的过程，就必须进一步深化课堂改革，注重学生学习的过程，积极倡导自主、合作、探究等多种学习方式，鼓励引导学生大胆质疑，主动学习。根据学生的个性差异因材施教，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习，真正实现课堂教学以学生发展为本，创设有利于学生积极参与的教学环境，让学生自己想学，要学，会学，而不是“被”学。
作为现实中改革成功的典范，一度轰动全国的洋思中学、杜郎口中学??都有自己的自主学习课堂教学模式。在短时间内学生成绩产生了质的飞跃，进步神
①
余文森.《“先学后教”课堂教改的几个问题》，余文森博客，2010.1.5.
速，让人难以相信。但这必是在课堂教学改革道路上的一盏明灯，指引着未来改革的发展方向。
从“先教后学”转移到“先学后教”的轨道上，是我国课堂教学改革的大趋势。以“先学后教”为基本原则的课堂教学改革的成功，必然推动我国对课堂教学研究方向的转变。
【参考文献】
[1]邱学华.尝试教学法的实践和理论[J]. 福建教育,1982(11).
[2]余文森.当代课堂教学改革的理论与实践[M].福建：福建教育出版社,2006. [3]钟启泉,崔允郭,张华.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社.2001