教育学简答题
1，为什么教育起源于生产劳动和社会生活？
1， 当时人类祖先已经开始制造劳动工具，尽管工具极为简单粗糙，经验也极为有限，但是要把这点滴经验和制造方法传递给集体成员和后代。
2， 掌握必要的有关知识是进行劳动的前提，劳动活动从一开始就产生了实施教育的必要。
3， 劳动从它开始时就不是人和人之间互不相干的活动，而是一种社会性的活动，所以，
有了劳动，有了人类社会及其社会生活中的各种规则和要求，就得有教育。 4， 劳动从一开始就是一种有意识、有计划、有创造的活动，是对环境的一种改革，而不
是盲目的发现和适应。
2，学校教育制度建立的依据是什么？
1， 学制受一定的社会的政治经济制度所制约。 2， 学制受社会生产力发展水平所制约。
3， 学制受人的身心发展规律所制约。
4， 学制的建立还要考虑本国、本民族的文化和历史特点，考虑国家原有教育的发展水平
和整体结构中各级各类学校内在联系的合理性
3，当代学制发展的一般趋势（重点）
1， 教育社会化与社会教育化
2， 重视早起智力开发和学前教育
3， 初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长。
1， 寻找普通教育、中等教育与职业技术教育当代最佳结合 2， 高等教育出现多级层次，学校类型多样化
3， 以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育
4，民族文化传统对教育具有的影响作用
1， 民族文化传统，特别是优秀的民族文化出头天，需要一定的活动实现传承
2， 作为民族文化传统的核心内容，民族价值取向极大的影响着教育目的的确定、对教育
地位的认识、对教育手段和方法的选择 3， 民族文化传统对教育制度的确立具有影响作用
4， 无论民族文化传统对人的发展的影响与学校教育对人的发展的影响这方向上是否一
致，民族文化传统对教育都存在着影响
5，教育是一种最积极、最有效的途径和手段。这是因为：
1，学校教育的主体是易于进行文化之间相互交流、吸收和融合的新生一代 2，教育帮助人们掌握多种语言，有利于不用文化的沟通 3，教育促进新生一代民族自尊心的增强
6，人的发展的概念(简答或填空)
1，人的发展，指的是人从出生到死亡，这身心方面所发生的有规律的变化。青少年儿童
的发展，指的是这一年龄阶段的个体在其发育过程中，随着年龄的增长，这身体和心
理两方面所发生的有规律的变化。
2，人的身体发展，也即人的生理发展，包括机体的正常生长发育及其体质的增强。 3，人的心理发展，是指人体的有规律的心理变化。它包括两个方面：一是认识的发展，
二是意向的发展。
4，人的生理发展与心理发展是紧密相连的，生理的发展是心理发展的物质基础，特别是
大脑及其神经系统发展情况制约着心理活动及其发展。心理的发展也影响着生理的发展，并刺激生理的进一步成熟。
7，影响人的发展的诸因素及其作用（核心问题，每年必考）（论述） 8，学校教育这影响人的发展上具有独特的功能，起着主导作用。
1，学校教育这影响人的发展上的独特功能 1.1 学校教育对个体发展作出社会性规范 1.2 学校加油具有加速个体发展的特殊功能
1.3 学校加油对个体发展的影响具有即时和延时的价值 1.4 学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
2，学校加油为什么在人的发展中起主导作用
2.1 学校加油是一种有目的、有计划、有系统、有组织、的由教育者对受教育者的发展
实施影响和指导的活动 2.2 学校教育是通过教师培养学生的活动 2.3 教育可以把遗传素质提供的发展可能性、自发的环境影响及个人的主观努力纳入教育轨道，以促进青少年儿童发展
2.4 现代学校教育有了更雄厚的物质基础和科学技术作为依托，能为人的发展提供更便
利的条件、更先进的技术手段、更为科学的方式方法和更丰富深刻的教育内容。
2.5 学校教育具有良好的纠偏机制
9，我国教育目的的理论基础（论述，09年考过） 10，新课程改革背景下教师角色的转化
1，由知识的传授者转化为学习的促进者 2，由课程的接受者转化为课程的开发者 3，有教育的实践者转化为课程的研究者 4，由单一的管理者转化为全面的引导者
11，为什么说教师在教育过程中起主导作用？
1，在教育过程中，教师处于教育者、领导者、和组织者的地位、这种地位决定了教师在
教育过程中起主导作用。
2，代表着社会利益
3，教师通过对学生进行“传道、授业、解惑”来影响学生，从而成为学生知识、思想等
方面的教育者，学生群体的领导者，以及学生活动的组织者和管理者，在教育教学过程中，教师对学生身心发展起着主导作用。
4，教师是经过专门培训的教育工作者
12，教师劳动的特点
1，教师劳动对象具有主动性
2，教师劳动手段具有主体性和示范性 3，教师劳动方式具有个体性和协作性
4，教师劳动的时空范围具有空间广延性和时间连续性 5，教师劳动过程及效果具有周期性和后延性
6，教师劳动具有创造性
13，教师的专业发展
1，教师的专业发展主要指教师专业素质的发展，包括道德、知识、教学实践、管理等
方面的发展。
2，树立教师专业意识，明确教师专业发展方向 3，做勤奋的学习者
4，做有效的研究者
5，做主动的教育教学反思者
14，教师和学生的关系
一：定义：师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处
的地位、作用和相互对待的态度
1，师生之间是尊重与被尊重的人际关系
2，师生之间是爱与被爱的朋友关系
3，师生之间是服务与被服务的工作关系 4，师生之间是指导与被指导的工作关系
15，课程标准包括哪些内涵
2，它规定本门课程的性质、目标、内容框架 3，它提出了指导性的教学原则和评价建议
4，它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容
5，它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值等方面所应达到的基本要求
1，她是按门类制定的
16，新颁布的课程标准有如下特点：
2，突破学科中心，如：增强对日常生活和社会生活中图形与空间、统计与概率等现实问题的探究，减低对运算速度、证明技巧的训练。 3，改善学习方式，如：组织学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，模拟召开“国际生物圈”研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。
4，体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性，如：评价的方法有成长记录与分析、检测与考试、答辩、作业。集体评价等。 5，为课程的实施提供了广阔的空间
1，将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分
17，教材对于学生和教师的意义
1，教材是教师进行教学的依据，它为教师的备课、上课、布置作业、学生学业成绩的
检查和评定提供了基本材料
2，教师应从整体上把握教材，掌握教材的框架、脉络、知识技能体系，同时认真专研
和深刻理解教材中各章、节、目之间，各篇范文之间的关系；
3，教师应透彻理解每一章、节的内容掌握重点、难点、关键，并围绕重点、难点关键
利用教材的其他信息设计教学过程，使教学重点突出，难点和关键点迎刃而解，最终被学生所接受
4，教师应以教材为依据，对教材的内容进行说明、解释和启发性的引导，帮助学生理
解和领会较教材，培养学生阅读教材的能力和习惯，而不是照本宣科，简单的重复教材的内容或者脱离教材另搞一套
5，在适当的的情况下脚上可以以教材为蓝本，拓展其他课程资源，比如可以灵活引进
一定的能够被学生理解的有关学科的新知识，结合需要适当补充乡土教材等。
18，中学教材编写应遵循的基本原则和要求
1，中学教材的编写原则：
1.1 教材内容的选择应符合课程标准的要求
1.2 教材的编写要体现学生的身心特点，反应社会、政治、经济、科学发展的需求。 1.3 教材的编写要为教师的创造性教学和学生的充分发展提供空间 2，中学教材编写的要求 2.1 选编教材要科学合理 2.2 图文并茂，结构新颖。 2.3 内容组织内外有序 2.4 排列形式疏密有致 2.5 突出重点，分散难点
19，课程设计包括哪些形式，各之间的关系
1，课程计划、课程标准和教材之间，有着内在的关联， 2，教材是根据课程标准编写的，它是课程标准的具体化
3，课程标准是根据课程计划所设置的各门学科及其所规定的目的任务制定的，它是
课程计划的具体化
4，三者密切联系，不可分割，讲授每门学科的中学教师都应遵循中学课程计划，深
入专研中学课程标准和中学教材，以便比较熟练的掌握和运用，不断提高教学质量
20，世界各国基础教育课程改革的主要趋势：
1，调整培养目标，使新一代国民具有21世纪社会、科技、经济发展的必备素质。 2，改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的国民 3，课程内容进一步关注学生经验，反应社会，科技最新进展，满足学生多样化发展的需要
4，发挥评价这促进学生潜能、个性、创造性等发面的发展作用，使每个学生具有自
信心和持续发展的能力
21，我国的基础教育课程存在着明显的缺陷，表现为：
1，培养目标不能完全适应时代发展需要 2，课程结构不合理
3，课程内容繁、难、偏、旧 4，课程实施重“教书”和“背书” 5，课程评价重选拔、轻发展 6，课程管理过于集中
22，课程改革的理念
1，全人发展的课程价值取向 2，科学与人文整合的课程文化观 3，回归生活的课程生态观 4，缔造取向的课程实践观 5，民主化的课程政策观
23，基础教育课程改革的具体目标是：
1，改变课程过于注重知识传授的取向，强调形式积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程
2，改变课程结构过去强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
3，改变课程内容“难、繁、偏。旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生省会遗迹现代社会和科技发展的联系
4，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析
和解决问题的能力以及交流与合作的能力
5，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价租金学生发展、教师提高和改
进教学实践的功能 6，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对
地方、学校及学生的适应性
24，中学教学过程的基本规律（简答或论述）
1，教师主导作用于学生主动性辩证统一规律 1.1 教师这教学过程中起主导作用
1.1.1 教师的主导作用是由其职责决定的
1.1.2 教师的主导作用决定着学生的学习质量
1.1.3 教师的主导作用决定着学生学习的主动性和积极性的发挥
1.2 学生这学习过程中处于主体地位
1.2.1 因为受教育者是具有主观意志和意识的人，他们是发展的人、独特的人、具
有独立意识的人，他们具有主动性，他们的学习具有选择性，受教育者这教育过程中所变现出的各种思想情绪，是在一定程度上影响着教育者，从这个意义上来说，受教育者即是教育的客体，又是教育的主体
1.3 教学中应防止两种倾向
1.3.1 片面强调教师权威，忽视学生的主动性，使教学进行的死板。被动，不利于培养学生的自主精神和创造才能
1.3.2 另一个极端，片面强调学生的学习主动性，忽视教师的主导作用，往往使学
生的学习陷入盲目探索，只能获得一些零散的实用知识，而学不到系统的科