高职院校羽毛球教学现状与对策 梁 浩,孙增春
(天津对外经济贸易职业学院,天津市 300181)
摘 要: 采用文献资料、问卷和调查访问等研究方法,对5所高职院校羽毛球教学的开展现状进行研究,分析存
在的问题,探讨我市高职院校羽毛球选项课教学的最佳方法,提出可行对策,促进羽毛球课程的建设,提高羽毛球课
教学效果推动体育教学改革。
关键词: 高职院校;羽毛球教学;现状;分析;对策
中图分类号:G847 文献标识码:A 文章编号: 1673-582X(2011)04-0102-03 收稿日期:2011-01-20
作者简介:梁浩(1976-),男,天津市人,天津对外经济贸易职业学院体育教学部讲师,从事体育教学及球
类方面的研究;孙增春(1961-),男,天津市人,天津对外经济贸易职业学院体育教学部主任,副 教授,从事体育教学、管理及体育运动方面的研究。
羽毛球运动是一项具有深厚的文化底蕴、高雅的,极具魅力的运动项目,在国际上享有极高的美
誉度和极强的影响力。近年来随着羽毛球运动的普及,羽毛球运动进入了高校体育课堂,成为大学生
最喜爱的体育活动项目之一。经过几年的开展,我市高职学院的羽毛球选项课开展现状如何?怎样
才能更好开展羽毛球运动帮助学生们形成终身体育的意识?我们天津对外经济贸易学院天狮职业经
济贸易等5所高职院校的羽毛球教学现状进行了调查研究。 图1 学生对羽毛球的喜爱程度 图2 学生参与羽毛球课的动机 一、基本情况调查 (一)学生基本情况分析
1.学生对羽毛球运动的喜爱程度。科学实践证明:
兴趣对活动有推动作用,是学生学习积极性中最活跃的 心理因素,只要学生对所参加的体育活动有了兴趣,就会 把学习和锻炼视为自身的需要,从而积极地参加活动。 因此,兴趣在体育教学中起着定向的作用。调查结果表 明:羽毛球选修课中学生对羽毛球运动表示喜欢和较喜 欢的分别占调查总人数的57. 7%和25. 2%,表示一般喜 爱的占14.6%,表示不感兴趣的同学占2.5% (如图1所 示),这反映了大多数高职生对参加羽毛球球运动表现 出较浓厚的兴趣,而不感兴趣的只占极少数。 2.学生参与羽毛球课的动机。如图2所示,有26.
4%的学生选项是凭个人兴趣,有23. 7%的学生是从众 心理、跟随同伴,有6. 8%的学生是因为没有特长,无项 目可选。有43. 1%的学生之所以选择羽毛球为选项 课,是因为作为个人项目,本身已具有一定的羽毛球运 动技术基础,隔网对抗不用身体接触,便于不同性别练
·102·
图3 学生基本素质调查 图4 教学内容调查
习者共同锻炼。同时它还具有较强的健身性、娱乐性和趣味性、花钱少、易于开展等特点,能较好地满
足学生在健身、娱乐、交友等方面的需求,是开展社交活动的好载体。 3.学生基本素质。如图3所示16. 8%的学生技术 熟练,有26. 6%的学生技术较为熟练;有46. 2%的学生 曾经玩过;还有10. 4%的学生从没玩过。羽毛球运动 选项课虽然是根据学生的学习兴趣和爱好重新编班,但 由于学生来自于不同地区和学校,掌握羽毛球运动技术 水平程度参差不齐,教学过程中很难满足不同基础层次 学生的学习需要,不利于因材施教,这是影响羽毛球选 项课教学质量的一个重要因素。 (二)教学之中存在的问题
1.教学设施。5所学校现有室内羽毛球场地23
片,平均为4. 6片。教学班每班人数在40~50人左右, 场地对于上课学生的活动密度仍显不足。没有室外活 动场地,对于学生们课后复习、锻炼矛盾突出。 2.教学内容。从调查(图4)可显示21. 2%的学生
认为羽毛球教学专业特点过强; 22. 5%的学生认为趣味 性较差; 25. 1%的学生认为娱乐性不够; 31. 2%的学生 认为课的内容过于单调。学生在参加羽毛球运动的时 候,对羽毛球运动给人带来的娱乐和健康较为关注,而 对竞技水平有多大的提高相对不是很在意,传统的羽毛 球选项课练习内容单调,单个动作的重复练习安排过
多,羽毛球选项课变成了羽毛球运动竞技项目的训练课,使学生产生厌烦心理,不利于激发学生学习 热情。
3.选课的机制不合理。现有的选课机制规定每个系只能在一个时段去选择一门选项课程,羽毛 球虽然是学生们非常喜爱的运动项目,但受选课机制限制,只能有10%同学如愿,而大多数同学只能
接受其他的选择。这也直接造成了其他课程学生的积极性流失。 二、结论与建议 (一)结论
1.羽毛球运动以其自身的特点和价值吸引着众多高职学生。学生参与这项运动的热情较高,其
参与动机主要以锻炼身体、提高技能、社会交往、放松心情为主,参与目的呈现多样化的趋势。
2.羽毛球场地紧张,没有课余复习、锻炼的场地,设备的保养、维修措施不健全,又不能及时地更
新器材,无法为羽毛球课程教学提供完备的硬件设备,因而严重限制了羽毛球课程的课时量和选课人
数,影响该类课程的教学质量与效率。
3.现行的选课机制对学生的爱好、兴趣有抑制作用,不利于课堂氛围、教学效果的提高。 (二)建议
1.端正学习动机。教育心理学研究表明,学习动机中最现实、最活跃的因素就是认识的兴趣,人
们在满怀兴趣的状态下所学的一切,常常掌握得迅速而牢固。因此,在体育教学中要注意加强引导教
育,进一步激发学生对羽毛球运动的兴趣和爱好,让学生在运动中体验到羽毛球运动的快乐,调动学
生学习羽毛球的主动性和自觉性,端正学习动机,养成终身体育锻炼的好习惯。 2.营造学习氛围。羽毛球选项课大部分时间是以学生自主练习为主的。根据这一特点,教学方 式要多样化,要遵循学生的个性特点,尊重每一个学生发展的特殊需要。对羽毛球运动素质较好的学
生骨干进行培养,充分发挥骨干的作用,由他们去带动、帮助其他同学来完成学习任务,为学生提供更 ·103·
和练习的时间与空间。同时,还要通过羽毛球社团组织好羽毛球兴趣活动和羽毛球比
赛等课外活动,让更多的学生了解和参与,互相交流,使课堂教学在课外得到延续,以获得最佳的教学 效果。
3.改革考核评价法。在进行羽毛球教学时,应强调基本技术的学习和掌握,促进学生“愿学、乐
学、会学”;淡化定向定量的单一测评。羽毛球课应是学生展现自我、欣赏自我的时机,是集普及与娱
乐为一体。课堂基本的教学模式以分组教学为主,力求通过学生自觉自愿地加入分组———参与小组
的个性活动———教学比赛的实践,提倡快乐参与,注重与强调过程的体验,增强学生间团队合作精神
和提高身体素质。淡化单一的技术考核与竞赛胜负,过程性与进步值的评价是注入学生成绩中的一
项指标,以教学比赛、羽毛球游戏等形式进行,评价分为集体和个人,集体评价主要以两队间的比赛胜
负结果为依据,个人评价则通过互评与个人参与活动表现统计表进行。
4.体育教师要不断提高自身素质,学习心理学,潜心研究教法,不断更新教学观念和手段,采用有
效地激励方法,帮助学生克服消极因素。
5.改善场地设施,增加一些室外场地为学生活动提供保障。
6.调整现行的选课机制,真正的让学生体验“三自主”(自主选择运动项目、自主选择上课时间、
自主选择任课教师)的体育选项课方式。 参考文献:
[1]马襄城,申爱莲.影响大学生体育课学习动机因素的调查与分析[ J].上海体育学院学报, 2003 (03).
[2]许斌,许晓音.大学生对体育选项课学习情况的调查分析[ J].武汉体育学院学报, 2002, (04). TheCurrentSituation and Countermeasures ofHVCs'Badminton Teaching
LIANG Hao, SUN Zeng-chun
(Tianjin Institute ofForeign EconomicRelations andTrade, Tianjin300181China)
Abstract:D ifferent research methods such as collecting data, sending questionnaires, investiga- ting and interview ing are used and five higher vocational institutes have taken part in the research on the
current situation of badm inton teaching. In this process, problem s are found and feasible counter- measures are put forward for the purpose ofpromoting the construction and reform of the course. Keywords:higher vocational college; badm inton teaching; current situation; analysis; counter- measures ·104·