有层次，有节奏的推进。老师可以这样引入：让我们在对鸭群描写的基础上来欣赏课文的一个重要片段吧：暴风雨之夜。
这一段里的每一句话都有表现力。?一天早上，天就阴沉下来。天黑了，河水也黑了，芦苇成了一片黑海。杜小康觉得风也是黑的。?这个地方一朗读，感觉就出来了。反复的重复，反复的强调?黑?，为什么？是暴风雨来临之前的渲染，是为后面人物的困难和成长作铺垫。
《孤独之旅》小说高潮部分的每一个细节都好看，老师随便抓一抓，都能找到与主题相符的素材，能表现人物成长的素材。比如杜小康的哭，就是耐人寻味的。杜小康醒来的时候?他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。?接下来想哭了又没有哭这个细节也值得品味：?望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。?
?鸭们也长大了，长成了真正的鸭。?一个?也?字，能不能品出含义？也是可以的。
当然，文章仅这个片段即使用一节课来朗读，来品析，来分层划段，来欣赏他的手法，都是可以做下来的。但我们在具体实践长文短教、选点突破时，只通过三步走，把一节课就变成了板块式的教学，也是切实可行的。
我的说课完毕，曹文轩走上讲台，评点我的《孤独之旅》的教学。 他评课时比较激动，大约激情地讲了20分钟。从评课讲到了教学，讲到了文学，我的录音笔开着，录下了他的讲话。下面是其中的一部分：
我刚才跟余老师握了一下手，因为我特别感激他对《孤独之旅》的解读。那么 ，他刚才在解读过程中，我一边听，一边暗暗得意我居然写了这么好的一个东西。早一天看到他讲，我就早一天高看我一眼，可惜有一点迟了。
我特别佩服他掌握场面的能力，因为大家都知道那些学生并不是他的学生，是临时抽来的学生。萍水相逢，之前也没有任何的交流，也没有什么照应，那么他很快就把那些孩子完全控制在他手里。他让我想到了一个指挥一个乐队，这个乐队从来没有和他配合过，他就凭他的多年的教学经验，很快就把这个乐队变成他自己的乐队。整个从头到尾，我认为演奏得非常好。虽然他手里并没有拿指挥
棒，但是我们仍然可以看到黑管、长笛、钢琴应拍开始，让我领略到了中小学语文教师之美。这是我的第二个感受。
另外，感谢余老师在讲这篇课文的时候，对这篇课文周边资料的掌握。他知道的东西太多太多了，为什么他能够把后面的课文讲得那么透彻，那么的准确，他一定在之前广泛地了解了我的作品，同时了解了我的文学思想。这一点是非常非常清楚的。另外，我刚才跟余老师说，你作为一个语文老师在台上表现出来的那种风范，儒雅、淡定，那种不慌不忙的、非常好的节奏的把握，所有的这一切都让我非常地赞赏。我想，如果孩子们能有这样的一个语文老师，真是他们一生的幸福。
我很少用这样的赞美字词去评价讲公开课的老师。因为我一年要听十堂到二十堂的语文公开课，由于我常常去学校，学校就安排一个节目——让他们的语文老师讲课。
那么，他教学的方法，我感兴趣的，是他的细读，我特别喜欢听那种咬文嚼字的语文课。因为，在我看来，每一个字、每一个词，我们语文老师都应该知道。一个字，一个词，绝对不是无缘无故的，每一个字，每一个词，实际上都代表着一种存在状态。你总要去仔细地琢磨那个词，你才能发现那个词后面藏着的意义是无穷无尽的。所以，他一开始就带领学生去解读那个?旅?字，理解这个?旅?字本身在整个作品中的意思，理解这个字后面的东西。大家知道捷克斯洛伐克有个作家后来流亡到法国的米兰·昆德拉。米兰·昆德拉的写作是非常简单的。其实他每一部小说不用费太多的心思，只是去琢磨一个词，或者是两个词。比如说《生命中不能承受之轻》，整部小说其实就写的那个字?轻?。《不朽》整个小说就是写得那个词?不朽?。注意我们在听语文课时，一定一定要注意到的是对字词特别特别生动的解读，因为每一个字每一个词，当它存在在这个世界上的时候，绝对不是无缘无故的。那是人类认识到一个状态之后，才出来的一个字，才能出来的那个词。语文课上那样一种咬文嚼字的一种讲法，其实我非常地欣赏。
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著名作家曹文轩点评余映潮老师《孤独之旅》的教学