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?、拓宽校园中的识字空间?
?????语文提倡?提前读写?，这就要求学生早识字，多识字。识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上多次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中体现出来，更是不可能。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与学校生活结合起来。?
（?）读校名、班牌、字幅、宣传标语及各科室名?
进入学校，扑面而来的校名、校训、宣传标语、字幅、宣传橱窗、小学生守则和学校里的文化设施；进入班级，班级名、课程表、黑板报、班级制度、伙伴名字??都是学生识字的素材。教师要打破课堂的时间和空间，引领学生在校园中认读熟字、认识生字，日子一久，学生就由无意识到有意识地把熟悉环境与识字结合起来。?一年级学生刚入学校，对学校里的一切都非常好奇，加上刚开始学生字，识字的兴趣非常浓厚，此时，带领他们去认读班牌和各科室名，告诉他们：?音乐室?是小朋友们上音乐课的地方、?美术室?是小朋友们学美术的地方、?电脑房?是高年级的哥哥姐姐们学电脑的地方、?校医室?是全校师生看病的地方、?校长室?是校长处理日常事务的地方、?餐厅?是全校师生吃饭的地方、?多功能厅?
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是听报告看录像的地方???
有一回，学生跑来告诉我?老师，我肚子痛，校医室的阿姨给了我四包午时茶。?我说：?你认识校医室？??那牌子上写着呢！?学生得意地说。?
学校经常迎接各种检查，开办各种大型的教学、教研活动。这时校园里就会张贴宣传标语、字幅、口号，如?人人争当绿色小卫士?、?做环保的使者?、?欢迎新课程实验交流会在我校召开?等，我们及时引导学生去读读上面醒目的字，实在令人难忘。?（?）关注时事新闻识字?
学校的宣传橱窗是巩固学生已学生字，增加识字量、拓宽学生视野的有力阵地。课堂教学的时间十分有限，那么多的生字往往很难在课堂上加以巩固，这就需要提供给学生与生字见面的机会，学校的宣传橱窗就是强而有力的阵地。因为，宣传橱窗上的内容丰富多变，富有极强的趣味性和时代感。有校内的新人新事、时事新闻、教师风采、杂谈，有科学、生活等各方面的内容，也有国内外的重大事件。在?非典?时期，有关于?非典?的动人事迹；在?伊美?战争时，有对伊拉克民事的堪忧；在遇到坏人坏事时，有教孩子们如何应急的措施??这些内容深深地吸引了学生，不仅增加了识字量，拓宽了学生的视野，还为树立他们正确的人生观提供有力的帮助。?
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（?）开展校园活动识字?
学校的花草树木随季节变化而变换着生长姿态??我们结合教材上学到的事物名称，让学生把学到的汉字和校园里的事物对上号，《和植物交朋友》让低年级学生认识校园中的花草树木，给他们挂名片，认读植物名称。《做植物的保护神》给他们写?青青小草，爱他就好???小草微笑，请您绕道?等小标语。在学生对校园景物饶有兴味的时候，引导他们去认识尚未认识的字词。?
开学初，在每一位学生的桌角贴上其名字，让学生在课余时间熟悉同学，认读同学名字。要求学生每天认五个左右的名字，争取在两星期内会读全班同学的名字。谁最早认识同学的名字就取得优先发本子的权利。这样，调动了每位学生的积极性，他们总是积极地认读同学的姓名，不知不觉认识了许多字。?（?）利用图书角识字?
识字一个阶段后，一般学生都能读一些注有拼音的读物，如故事、儿歌、寓言等。?当学生自己读懂一个小故事或一首儿歌时，就会感到非常高兴，因为他已享受到了成功的喜悦，而成功的喜悦又会转化为下一步学习的强大动力。因此，在识字后充分展开阅读，不仅课内读，课外也要求读，在班中设立小小图书室，针对个人喜好有选择地读。根据学生好表现这一特性，利用晨会、班队课开展讲故事比赛，并评出?小小故事王?，调动学生的阅读积极性，从而
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引起学生识字的兴趣。??、拓宽家庭中的识字空间?
每个人从降生到人间就开始了学习。从熟悉环境、认识父母到学会说话，接触汉字，无一不体现了人的学习过程。而据科学研究表明，家庭生活中有意识的识字教育，在儿童时记忆效果表现得尤为突出。?
（?）在父母的指指点点中识字?
有人说：?父母是孩子的第一位老师。?的确，父母是孩子识字的天然资源，正因为父母在家庭生活中的言传身教，让孩子学到了知识，认识了汉字，学会了做人。也许，不经意地在诱人的零食袋上指一指、点一点，孩子却于其中认识了不少汉字。也许，在电视屏幕上信口逗逗，孩子都在娱乐时对汉字产生了兴趣。?（?）利用家里的摆设识字?
小学生的相当一部分时间是在家中和父母一起渡过，随着生活水平的提高，学生家中吃的、穿的、用的、可谓是应有尽有，触手可及，其中蕴藏着大量的识字素材，有广阔的识字天地，我们可以引导孩子在家长的指导下大量的识字。可在家长的帮助下为家中的电视机、电冰箱、洗衣机、沙发、衣柜、床等生活用品制作标签，贴在相应的物品上，对应识字。?（?）利用编写识字本识字?
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引导学生主动收集商标、广告、商品包装袋等，通过写写画画、剪剪贴贴，把所认的字集合编成?我的识字本?，这本?我的识字本?记录了在生活中识字的点点滴滴进步，使学生得到了自主识字的成就感。我们安排每个星期，即每周五抽出一节课进行?汉字大比拼?，比比谁收集的多，并且认识的多，评出?识字大王?，当然为了保持孩子们的积极性评选时名额要多一些，让孩子们保持高度的热情及成就感。??
?、拓宽社会中的识字空间?
随着社会的进步，人们的物质生活、精神生活日益丰富，报纸、电视等媒体铺天盖地，多彩的世界中处处有汉字。生活在信息社会的小孩，无时无处的在跟文字打交道，他们的学习渠道是多种多样的。我们要利用社会这一大课堂，培养学生们的观察，勤学好问，随时识字的习惯。因此，在识字教学中，我们要经常向学生灌输这样的思想：?生活即是识字时?。同时，我们还有意识地在这方面进行引导，学生也有收获。?
（?）引导学生对社会中出现的文字产生强烈的会认欲望。利用环境因素激发他们自主识字的动机。?
（?）在课堂识字教学时将学生经常看到的汉字呈现，刺激学生记忆，使无意记忆转化为有意记忆。?
（?）要引导学生把课堂中所学的识字方法迁移运用于社会实践
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