六、教师应该怎样维护儿童的心理健康？
大量调查结果表明，目前我国成人对儿童心理与行为认知存在八大误区，正是这八个误区导致大人对学生“爱”之愈深，学生对大人“拒”之愈切。大人给学生包办一切，且过分地关注学生表面的东西，造成两个结果：一是没有给学生搭建发展创造力的空间，二是使本来容易以自我为中心的独生子女更加重了自我意识。
学校、家庭教育的八个误区 ●重成功轻失败 ● 重物质轻精神 ● 重结果轻过程 ● 重智商轻情商 ● 重答案轻问题 ● 重行为轻心理 ● 重共性轻个性 ● 重说教轻交流
1、教师如何维护学生良好的心理？让学生真正感受到教师的爱？
● 给教师推荐七个工具 ○第一个工具——爱心
当一个人被无条件的爱着的时候，他的自信心会大增！自己会尊重自己，进而尊重别人。在他的心灵中会感受到自我价值的产生，即自我价值开始萌芽。而无条件地爱学生，是培养学生安全感和勇气的最重要的方法。究竟什么是真正的爱？今天我们应该怎样爱孩子呢？
与大家分享10种“爱的方法”。 ○第二个工具——鼓励
鼓励是孩子成长最好的营养。美国有个大教育家说过一句非常偏激的话：“在教育学生的问题上，我不知道除了鼓励还有什么别的方法！”我认为这句话当中80%的成份是真理。教育学生，鼓励是需要每天做的事情。每位老师都应牢记：学生的勇气和自信是被鼓励出来的。
有一位心理学家精辟地概括了孩子与环境的14种关系，其中有7种不良环
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境，有7种健康环境，显示出成人对孩子的态度怎样，就会影响孩子成为什么样的人。
○第三个工具——表扬
当学生的一个行为对了，我们及时的表扬能使学生的行为固定下来，能使他下次接着再做。所以表扬是老师经常要做的行为。青年教育改革家魏书生说过“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬、感化”。表扬是认同别人的一种重要方式。
1、要及时表扬 2、要乐于表扬。 3、表扬要注意方式。
可见，只要抓学生的特长去赞美，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。
○第四个工具——尊重
国际上认为，心理健康内涵的核心是自尊。老师们都很重视对学生自尊心的培养，因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代，因此自尊的太重要了。尊重学生不伤害学生的自尊心，这是我们当老师的起码的要求。 ○第五个工具——理解
我们经常说“老师和学生间的关系是平等的！”虽然口中这么说，但是，心理和行动上很难做到。为了学生的心理心理健康，我们必须建立一个牢不可破的观念：学生自到你班级中来的第一天，他的人格就是和你一样平等的。你要把他当成和你一样平等的人来对待！在能力上，要考虑到学生是待培养的，你是引领其前行的伙伴。有的老师恰好弄反了：人格上不能平等对待学生，能力上却苛求学生什么都会！老师要用“理解”这个工具走进学生的心灵。
○第六个工具——宽容
“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。”作为一个为人师表的教师应具有“宰相肚里能撑船”的豁达的宽容气度。能够善待学生的过错，宽容学生的无知，理解学生的心情，只有这样，才能取得良好的教育效果。
○第七个工具——批评
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批评应该是非常小心慎用的工具。“批评”只有针对行为本身才可能起作用。批评不等于发脾气、训斥，更不等于讽刺、挖苦。在批评学生时，有时安慰和宽恕往往比惩罚更有效。老师的批评要有真诚劝慰或给学生留下自省的余地。不轻易使用结论性语言，批评要留有余地，以便灵活机智地进行教育。 几种有效的批评方式：
△迂回曲折式的批评 △幽默式的批评比 △先扬后抑式的批评 △巧下台阶式的批评 2、老师不能碰的三条“高压线”
第一条高压线——忽略学生的存在
老师对问题学生不闻不问，学生解释老师不听，这样会损害学生的自尊心和自信心，他会认为自己不够好，认为自己在老师心中是没有有价值的。
第二根高压线——破坏性的批评
破坏性的批评是扼杀学生自尊心和自信心的最重要的杀手。我们很多老师，批评已经成为顽固性的痼疾。当我们自己认为批评是为学生好，是为了改正学生的缺点。事实上，破坏性的批评的结果与我们希望它达到的结果完全相反，我们本来希望该掉学生身上的缺点，却反而把缺点给固定下来了。 第三根高压线——体罚与变相体罚
由于少数教师法律知识淡薄，缺乏职业道德，在教育教学过程中会触犯学生的合法权益，就会有体罚与变相体罚的现象发生。
《中国教育改革和发展纲要》提出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教师队伍建设是办好学校的基础，教师队伍建设除了提高业务素质，改善物质条件和加强科学管理、思想素质和职业道德水平外，更重要的是提高教师的心理素质——心理健康。
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