我园音乐学科组组员围绕“幼儿园奥尔夫音乐游戏”这一研究内容，在学科组长的组织与带领次下深入挖掘本园音乐组成员的资源优势，紧紧围绕音乐游戏教学特点，有效开展同课异构，奥尔夫音乐游戏课堂教学实践研讨，提高各位教师组织奥尔夫音乐游戏的活动能力和教科研能力。通过学习、研究、上课、评课，为高效开展各年段奥尔夫音乐教学做铺垫；为面向全园的音乐教育教学工作起到辐射与促进作用。
为了更好的在个各个年段开展奥尔夫音乐游戏活动，促进幼儿音乐能力提升的同时也帮助教师形成音乐游戏设计的经验策略。在每次的音乐学科组会议上，我们都会制定本学期各年段的音乐游戏内容，要求学科组教师每个音乐设计两个课时游戏，并要求平行班之间教师自选一个规定内容进行课堂录像，这既能保证学科组的研课活动，又避免了两园区之间跑动听课，影响两人同时进班。
② 学科组长分享北师大奥尔夫培训视频
理论学习的研修提升了教师对音乐游戏的认识，但如何生动的组织好音乐游戏，不使音乐性、游戏趣味性这两个要点脱节，仍需要我们对课堂实践进行分析。早在2013学年的暑假，音乐学科组长已参加了北京师范大学学前教育专业的奥尔夫音乐游戏培训班，跟随北师大马锡京老师学习的音乐游戏的组织方式，深入的体会了音乐游戏在师生互动、幼儿间协作、音乐分析、游戏设计等方面的知识。学习回来后学科组长与音乐组的全体教师分享了学习笔记，并把一些十分具有代表性的游戏录像给大家观看，并进行了详细的游戏设计策略分析。
通过这样的学习分享，老师在音乐游戏设计的方法、各领域学科的融合就有了进一步的认识，音乐游戏的设计思路也会开阔许多，使音乐游戏的多领域性得到体现。
2.专家导研 ① 知名专家讲座
在园领导的带领下，我组成员有幸参加了南京师范大学许卓娅教授“音乐教学游戏化与幼儿学习素养人格素养培育”的专题讲座。她用直观的教学案例向现场教师传递着国内外幼儿音乐教育的先进理念和最新的研究动态以及操作策略，使亲历培训的教师在审美感动中体验着音乐教育的魅力，和音乐游戏的快乐，释解了许多教师心中的问题和实践中的困惑，更
新了教育观念，明确了教学方向。许老师独特的互动式讲学风格，引领我们感受了音乐教学中如何做到游戏化设计，如何做到循序渐进，如何培养幼儿学习素养人和格素养培育。我们心中的音乐小火焰被点燃。
② 省内专家讲座
2015年6月16日，杭州市西湖区学前教育指导中心教研员、特级教师沈颖洁携其工作室成员受邀莅临蓝天实验幼儿园东湖园区，与吴兴区学前教育的名师团队进行了一场“杭+湖深度对话之‘幼儿园游戏化教学研讨’”。沈颍洁特级教师工作室的梁晓华老师进行了音乐游戏的展示，基于绘本《天生一对》的游戏化教学联席研修中，沈颖洁老师和梁晓华老师给
我们带来的两个音乐游戏让我记忆深刻：从音乐游戏出发，结合快乐清新的歌曲《可爱颂》，梁老师和小朋友们从头到脚玩音乐，音乐是欣赏和感受，更是表达和创造，她鼓励孩子们在音乐中大胆表达自己，和自己的好朋友热情拥抱、亲亲热热做游戏，不害羞不胆怯，“爱就大声说出来”！沈颖洁老师亲自执教大班音乐活动《两支奇怪的老虎》，没有复杂的教具，没有眼花缭乱的ppt，没有摩拳擦掌的跃跃欲试，只有那份云淡风轻的从容和大气，“和孩子一起玩”，沈老师想的就是这么简单，是简单但不是平庸，精巧的环节设计，自然的师幼互动，创意的游戏大餐。
③ 我市专家讲座
随着自主游戏的不断深入和发展，需要我们教师及时总结成功的经验与做法，讨论新课题，研究新对策，如果说许老师的讲座是理念上的引领，那么湖州市音乐教研员陈千红老师的讲座则是对我们实际教学的指导。陈老师以我学科组的朱珏珏老师、俞吉如老师展示的音乐游戏《调皮的泡泡糖》、《有洞的音乐》为例，分析讲解了如何在音乐游戏中体现音乐性，并根
据东白鱼潭大一、大二班的音乐区域活动，指导我们如何循序渐进的设置音乐区域活动。如此高水准的培训帮助我们教师理解了音乐学科教学的性质、地位、理念及目标，为进一步正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科内容奠定了理论基础。
此次活动采用的音乐游戏是基于奥尔夫音乐理论基础上的一次大胆实践。游戏采用游戏导入、感受体验、自主表现、合作游戏等形式让幼儿在充分领略游戏内涵的基础上进行想象创编表演游戏，深刻感悟音乐的韵律美和快乐感。通过融合多种教学理念与形式丰富的音乐教学策略使幼儿学会用多种感官感受美，音乐活动俨然成了一个快乐的海洋，孩子
们在动感的音乐中快乐游戏、尽情欢笑，玩得不亦乐乎。充分的感受着音乐带给他们神奇的魔力，同时也在这快乐的过程中学会了创造和合作的喜悦。
(二)以研促教，提升教师业务能力 1.问卷调查，了解教师音乐游戏设计内力
通过了一系列的学习，教师们对音乐游戏了了解越来越深，但老师们的音乐游戏设计能力如何我们并不知晓，为了更深入的了解老师们的想法，使园本教研更具有价值与效果，我们在学科组、课题组内进行了问卷调查，从“你觉得音乐游戏活动设计的要点是什么？给你印象最深刻的音乐游戏是什么？该活动的优点在哪里？你希望受到音乐游戏设计上哪方面的指导？”这4个问题中来分析教师的音乐游戏设计能力。
从问卷中我们看到老师们都非常清晰的认识到音乐游戏设计的要点就是游戏趣味性与音乐特性的有机结合，老师们对自己的音乐分析能力都不是很有自信，这样我们的园本培训就有了导向，提升教师音乐功底内力、学会分析音乐是开启音乐游戏设计的第一步。（见附件）
2.对症下药，提高教师音乐游戏设计功力
针对教师在音乐分析能力的薄弱，学科组努力的做好“请进来，走出去”，利用园本教研的强大平台组织教师们参与了多种形式的互动式学习，在一次次学习中，学科组帮助老师不断积累音乐游戏设计的经验。
我们指导教师按音乐的不同元素来设计游戏，如侧重根据音乐的高低、强弱、快慢、音色、乐句等设计听辨反应游戏，以提高幼儿对音乐和声音的分辨、判断能力；在歌曲音乐的基础上产生的，按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构进行游戏的歌舞游戏；为表现音乐而专门设计不同动作或变化动作的表演游戏等等。教师们设计的音乐游戏从浮于表面的配音乐的游戏逐步走向音乐性、游戏性融会贯通的音乐游戏。与此同时，更加丰富多元的音乐游戏课例一一呈现在我们眼前。（见附件）
3.同课异构，检验教师音乐游戏设计能力
课堂实践是检验我们研究效果的重要途径。经过园本教研的学习，老师们开始会听音乐了，学科组制定了音乐游戏同课异构活动的方案（见附件），学科组长孙俟萁老师进行了大班音乐游戏《快乐的强与弱——面条与火焰》的展示，并在课后对该游戏的设计思路、音乐分析与全体组员进行了交流。然后组员们根据自己对音乐的理解、剖析及所教的年段幼儿的年龄特点设计各种主题的《快乐的强与弱》，由园领导、学科组组员听课评课，优化音乐游戏。就是在这样一次又一次的同课异构中，教师们对音乐游戏设计越来越有底气。
(三)以教促研，丰富园本教材内容 1.建构幼儿园各年段音乐游戏活动链
幼儿园的教育区别于中小学，孩子在园的一日活动都是我们教师的教学内容。在我们使用的能力课程中，更是使用了“活动链”这一设计方法，即为把孩子从入园到回家的所有内容全串联起来，一周的内容要有关联，一天的内容更是要做到动静交替。《能力课程活动链》是湖州幼教几代人的心血，它教导我们要根据幼儿、节日、季节等多种因素来调节孩子的一日活动，这种调节是纵横交错的。所以我们也为音乐游戏编辑了活动链，从季节、节日等多方面出发为不同年龄段的孩子选择了音乐，每月有一首音乐是3个年段共用的，这样的音乐往往有着鲜明的季节特点或节日特点，同课异构更有利于教师在关注音乐的同时不忘幼儿的年龄特点。
湖州市第三幼儿园音乐游戏学期安排（第一学期） 小班 中班 大班 9月 两只老虎 丰收之歌 大象 丰收之歌 闪烁的小星 丰收之歌 10月 小小蛋儿把门开 闪闪红星 小铃铛 闪闪红星 茉莉花 闪闪红星 11月 妹妹背洋娃娃 听听这是谁 飞呀飞 听听这是谁 动物园 听听这是谁 12月 小企鹅 铃儿响叮当 1月 泥娃娃 喜洋洋 备 注 音乐游戏每月两个内容，每个内容设计两个课时，一个内容为集体教学，另一个内容可能会在自主游戏，角色活动，区域游戏，集中活动中。 备注 纱巾舞 青蛙跳跳铃儿响叮当 跳 喜洋洋 彩带舞 铃儿响叮当 快乐的 拍手 喜洋洋 湖州市第三幼儿园音乐游戏学期安排（第二学期） 小班 3月 小木偶 两只小鸟 4月 走爬跑 懒惰虫 母鸭带小鸭 懒惰虫 库企企 懒惰虫 5月 伊比呀呀 鞋匠之舞 开心的休止符 鞋匠之舞 魔鬼握手 鞋匠之舞 6月 小青蛙 过端午 音乐游戏每月两个内容，每个内容设计两个课快乐强与弱 时，一个内容为集体教学，另一个内容可能会在自主过端午 角色活动，区域游戏，海底世界 游戏，集中活动中。 过端午 中蝴蝶与毛毛虫 班 两只小鸟 大班 淘气泡泡糖 两只小鸟 根据音乐游戏活动链，各年段年级组长、各班班主任按照实际情况，把音乐游戏与我们的“一周活动安排表”有机结合在一起。如中班第二学期的5月，正值“劳动节”，在我们的课程活动链中会有许多与劳动相关的内容，我们将科学活动《认识修鞋工具》与音乐游戏《鞋匠之舞》链接，同时在在专用活动室中也提供相应的自主游戏供幼儿选择。
湖州市第三幼儿园 中一 班一周活动安排表
第 9 周（2015年 5 月 4日—— 2015年 5 月 8 日） 内 容 周 一 周 二 走独木桥 数学：小鸟的家园 音乐游戏：鞋匠之舞（一） 周 三 足球 周 四 形体训练 周 五 火车钻山洞 语言：小弟和小猫 晨间户外活动 足球 故事:劳动最集中教学活动 光荣 科学：认识修鞋工具 健康:耳朵的角色游戏 作用 安全活动：谁的粉笔画：小猫 眼睛好
户外游戏活动 花样拍球 生活活动 区域活动 玩活动器具 小猫抓老鼠 红花几月开 1.关注幼儿服饰，并在运动中提示幼儿及时增减衣物。 2.要求幼儿天天自带干净的手帕，并检查幼儿活动后擦汗的行为。 3.独立午睡，提醒幼儿不要趴着睡觉。 4.入厕不推挤，整理好衣裤后再出厕所。 音乐室：学习使用新的奥尔夫打击乐器，尝试为《鞋匠之舞》伴奏。 角色游戏：小吃店增设橡皮泥，供幼儿根据菜单制作相应的点心。 沙水游戏：注意合理使用工具，注意不扬沙不过渡使用水。 区角：学习翻牌游戏，丰富益智区游戏。 户外大型建构：幼儿从家中带一些需要的材料充实到户外搭建。材料缺少时商量，不争抢。 1.指导家长为幼儿合理穿着，便于幼儿自行穿脱。 2.提示家长周五为幼儿把被子、枕头带回家洗晒。 家长工作 2.深化五大领域与音乐游戏融合
幼儿园没有分科教学，融合五大领域的综合活动在我们的日常教学长也是随处可见的，同样道理，我们设计的音乐游戏不但要体现音乐性、游戏性，更可以包含数学、文学、社会等多学科，是一项综合性十分强的游戏活动。
如音乐游戏《大象》，在轻松的歌唱表演中孩子可以通过游戏训练幼儿方向辨认能力，知道圆心、顺时针、逆时针，加强对主题左右、客体左右的认知。这样的音乐游戏与科学认知的游戏活动，丰富了科学活动的教学形式，给动手操作探索的科学认知衬托一种更为轻松的方式，且不说起教学效果如何，但它的形式一定是孩子乐于接受的。如音乐游戏《狮王进行曲》，孩子们跟随音乐用画笔画下自己的心理变化。听到恐怖的音乐，孩子们会画下秘籍的折线或是一个大黑洞，这种音乐与美术之间的抽象转化可以让老师了解孩子对音乐的理解，从而帮助老师用孩子的理解来分析音乐片段，讲述音乐里的故事。还有音乐游戏《库企企》，从阿里巴巴与四十大盗的故事链接音乐，孩子们在故事的情节中自主的为音乐分段落并配合表演，这对孩子们的分析能力、商量协调能力都有很大的帮助。
(四)以研促学，突显艺术教学特色 1.音乐游戏在各类活动中大放异彩
园本教研的不断深入，音乐游戏的不断优化，使“音乐游戏”逐渐成为第三幼儿园的特色。浙江省“十二五”
教师专业发展培训音乐专场、区《游戏在幼儿一日活动中价值体现专题培训》音乐游戏专场、浙江省第十五届长三角幼教名师精品活动等等大型活动的开展，使我们的音乐游戏不
但走出了区、市，更是走向了省级公开课的舞台，于此同时，在市区级课堂比武、名优教师送教下乡、湖州电视台“开心课堂”的银屏上、湖州日报对我园园本教研额报道中，音乐游戏也是收获颇丰。
2.孩子在音乐游戏中快乐成长
我们湖州市第三幼儿园本着“做快乐教育，快乐做教育”的办学宗旨，把音乐教育作为我园的创建特色，并将培养幼儿的音乐兴趣作为幼儿园音乐教育的首要任务。在此基础上发展幼儿的各种音乐能力，充分发挥音乐在全面教育中的作用。幼儿喜爱音乐是天性，音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，音乐活动中往往充斥着孩子们那么天马行空的想象，而想象又是孩子从音乐中获取快乐的重要途径。我们进行课题研究不但是要提升教师的能力，更是要在在优化音乐游戏的过程中让孩子获得快乐，全面的发展，因此我们还改变了沿用多年的幼儿能力测评方式，不单用一个歌舞表演来评价幼儿的艺术发展，而是通过让孩子欣赏一小段音乐后，凭借自己对音乐的理解来进行表演。我们在这样动态的评价中看到了小班孩子跟着音乐有节奏的做动作，会互相模仿动作；看到中班的孩子会用不同的动作表现出乐段、乐句；看到大班的孩子会使用表情、配合表演等来展现自己，我们在孩子们的脸上看都了自由、愉快的笑容。
八、存在的不足
对于音乐游戏设计策略研究的实践研究，课题组成员以及第三幼儿园的全体教师凭借着对音乐游戏的热爱积极探索“摸石头过河”，在不断的学习与尝试中进行音乐游戏设计的实践研究。对于专业的奥尔夫音乐理论对于一线的老师来说需要学习的还有很多，我们通过这次课题，对于音乐游戏有了粗浅的理解，在今后的教学中不断在实践中总结经验，同时对已有的活动链不断精化、细化，希望通过音乐游戏的教学形式让每个年龄段的幼儿有不同程度的发展与提高。同时也让老师自身的音乐素养得以升华。