小、中、大班幼儿各分成四组，每组发展水平相等，给每组幼儿分别呈现上述两幅画，各组采用下列四种提问方式中的一种。
1、你看看这画上的小朋友钓了一条大鱼（或在踢球）是吗？（图画和提问均有暗示） 2、你看这幅画上的小朋友是不是在钓鱼（或踢球）？（图画和提问均有暗示，但提问的暗示略减弱）
3、请你看看这图上的小朋友在做什么？（图画有暗示，提问无暗示）
4、你看看这幅画上的小朋友在做什么？有没有什么地方画错了？（图画有暗示，提问企图消除图画的暗示）
二）记忆的模仿性和想象与现实不分
在假日后第一天上幼儿园时，分别在小、中、大班上对一些孩子提问：“昨天你到哪里去玩了没有？”“见到了些什么？”纪录幼儿回答的内容，提问幼儿的次序也要纪录。然后询问家长，孩子在假日的活动情况，做好纪录。 （四）结果
一）对比在四种不同情况下，不同年龄的幼儿对这两幅画的反映。 二）对比：1、幼儿的回答和家长的报告
2、每个幼儿的回答和在他前面受到提问的一些幼儿的回答，看后面的幼儿的回答内容是否受前面幼儿回答内容的影响。
（五）分析讨论
一）幼儿的受暗示性和模仿性的特点如何？为什么有这些特点？ 二）幼儿想象的主要特点是什么？试述之
三）根据这些特点在幼儿教育中应注意什么？
六、儿童的无意记忆与有意记忆的实验
（一）目的要求
通过实验了解不同年龄幼儿在不同情境下（游戏或在一般情况下）无意记忆和有意记忆的发展情况；了解小班幼儿到小学五年级学生无意记忆和有意记忆发展变化的特点。 （二）对象和材料
对象：幼儿园小、中、大班儿童和小学一、三、五年级学生。
材料：1、八样实物：洋娃娃、手枪、小车、积木、香蕉（蜡制）、苹果（蜡制）、玩具熊和猴。
2、八个数：73、12、45、21、34、57、68、92，其中12和21是个位、十位互换，68和34是倍数。
（三）方法和步骤
一）将小、中、大班儿童分别分成水平相等的三组，各做下列一项内容。
1、一般情境下的无意识记：随机向儿童呈现八种实物，将最后一件实物拿走后立即就问儿童：“你看到了哪些东西？”纪录儿童的回答。
2、游戏情境下的无意记忆：儿童玩到商店买东西的游戏，售货员随机取出上述八样物体给幼儿看，当幼儿看完售货员将最后一件拿走后，问幼儿你要买哪样东西？带儿童回答后再问幼儿：“刚才售货员阿姨给你看了哪些东西？”纪录幼儿的回答。
3、有意记忆：开始告诉儿童：“小朋友现在请你看几样东西，你要想法记住她，看完后就告诉我你看到了什么？”其余同一。
二）将小、中、大班幼儿和一、三、五年级小学生各分成水平相等的两组，一组进行无意记忆，另一组进行有意记忆。一次念给被试者8个数字呈现后即问幼儿：“你刚才听到哪些数字？”幼儿回答后再问他你是怎么样记住它们的，你有没有用什么方法帮助你记忆？”纪录儿童的回答。 （四）结果
表一 在不同情境下幼儿园对实物的无意识记忆和有意识记忆 表二 儿童对数字的无意识记忆和有意识记忆的发展
（五）分析讨论
1、无意记忆和有意记忆发展的规律是什么？
2、在幼儿期无意记忆是否优于有意记忆？不同情境对幼儿的记忆有何影响？
七、幼儿记忆广度的实验
（一）目的要求
通过实验了解不同年龄幼儿的记忆广度的情况。
（二）对象和材料
对象: 三至六岁的幼儿，以间隔一岁为一年龄组。
材料：数字卡片：两位数、三位数、四位数、五位数、刘伟恕、七位数、八位数、九位数的数字卡片个三张，卡片上的数字随机选取。 图片：六类十二张卡片，卡片上分别画有大象、猴子、橘子、香蕉、床、凳子、公鸡、牙孜、铅笔、书包、汽车、飞机。
（三）方法步骤
1、数字跟读（数字记忆广度实验）
注试按每秒1位数的速度跟读表中的数字，随后让幼儿立即复述。记录幼儿正确复述的最多位数。
2、图片回忆（图片记忆广度实验）
随机逐一呈现画有12种物品的图片。让幼儿看1分钟，再将图片盖住，主试说：“请你告诉我图片上画了些什么？”纪录幼儿回忆图片的数量和名称。
3、 全部回忆完后，主试问：“你是用什么方法记住的？”结合观察记录幼儿的记忆策略。
4、 位幼儿做完后换另一位幼儿继续实验。
（四）结果
以同一位数的数字三次跟读正确的最多位数为幼儿的数字记忆广度。将幼儿的数字跟读的结果记录在下表：
数字记忆广度记录表
将幼儿图片回忆的情况记录在下表： （幼儿回忆出的图片，在相应的表格中画√）
（五） 分析讨论
1、 统计不同年龄组的幼儿对两种材料的记忆广度，看记忆广度是否存在年龄差异。
2、 用相关样本t检验，分析不同实验材料的记忆广度书否存在显著差异，并对结果作出解释。
3、 检验不同性别的被试在不同的实验材料上的记忆广度是否存在显著差异，并对实验结果作出解释。
八、儿童的意义记忆、词的记忆的发展 （一）目的要求
了解儿童的意义记忆、词的记忆的发展规律 （二）对象和材料
对象：幼儿园小、中、大班和小学一、三、五年级儿童
材料：1、有意义联系的图一套（八对画）内容为：伞雨；红色绿色；铅笔橡皮；医院大夫；运动滑雪；山河；饼干香蕉；机器钢铁。
2、无意义联系的图一套（八对画）内容为：椅子瓶子；灰色太阳；尺闪电；黄瓜小车；救火车军库；砚台积木；脚碗；云钟。
3、有意义联系的词一套（八对词）：房子窗户；菊花树；自行车公路；学生书；学习提高；领导服从；成绩发扬；概念抽象。
4、无意义联系的词一套（八对词）：船月亮；母鸡教室；电灯笔；裙子报纸；经济蒸发；精华压力；矛盾跳跃；勇敢关系。
为了使儿童知道怎样进行，另备一份材料（数量可少于正式使用的）供预试用。 （三）方法和步骤
均按有意识记进行，将上述四套材料按随机次序呈现给不同年龄的儿童（每套中的图片或词也均随机呈现）每呈现一套后，按呈现次序出示每对中的一张画（一个词），另儿童回忆与之配对的另一张画（或词），实验完后可问孩子：“你是怎么样记住的？”“有没有用什么方法？”
（六） 结果 按下表统计
不同年龄儿童意义记忆和词记忆的发展 年龄 有意义联系 图 具体 幼 儿 园 小 学
（五）分析讨论
根据实验结果分析，随着儿童的发展，意义记忆和机械记忆、词的记忆和形象记忆的效果有何变化？有何规律？这些规律在教学上如何应用？
九、记忆恢复现象的实验
（一）目的要求
同过实验研究小、中、大班幼儿记忆恢复现象变化的规律。
小 中 大 一 三 五 词 抽象 无意义联系 图 具体 词 抽象 （二）对象和材料
对象：幼儿园小、中、大班儿童
材料：一个适合儿童水平的故事（如有条件最好的用录音机播放故事及录制幼儿复述内容） （三）方法步骤
1、实验开始时告诉幼儿：“小朋友，现在我给你讲给一个故事，你要仔细的听，要把它记住，等一下你要讲给我听。”
2、给幼儿讲故事（故事见附录）
3、讲完后让幼儿分四次（立即、间隔三天、七天、十四天）复述故事内容。 4、根据故事的意义单位进行统计分析。 （四）结果
以各年龄阶段儿童立即复述的意义单位的均数为100%，进行材料统计（恢复量是指比立即复数量增加的数量） （五）分析讨论
根据实验结果分析研究幼儿记忆恢复现象发展的特点：比较在不同间隔时间记忆恢复的情况。（试分析记忆恢复现象产生的原因）
附录：
让 苹 果
小明是一年级的小学生。他有一个妹妹，名字叫芳芳。芳芳才四岁，大大的眼
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睛，红红的脸，梳着两条小辫子，走起路来一蹦一跳，小明喜欢妹妹，妹妹也喜欢哥哥。
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星期六下午，妈妈买了三个苹果给小明和芳芳。小明分给芳芳两个大苹果，自
己拿
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一个小苹果。芳芳见了，发了急，她不要那两个大苹果，而去拿那个小苹果。妈妈高兴地说：
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