35
十、用作品分析法了解幼儿的想象力 （一）目的要求
运用作品分析法了解儿童想象力发展水平与特点。 （二）对象和材料 对象：大、中、小班儿童各20名。 材料：画画用纸，彩笔每幼儿一套。
（三）方法和步骤
（1）主试者布置绘画任务。
（2）主试观察儿童的绘画过程，记录幼儿看别人且照画的次数。
（3） 画画结束后，收集儿童的绘画作品，用作品分析法，分析幼儿的想象力水平。 （四）结果
按以下判断标准，以相应的分数，给幼儿新作品打分。
1、 独立性：完全独立3分、偶尔看小朋友的2分、多次照别人的画1分。 2、 新异性：无人重复5分、两个相同给每个幼儿4分、3人相同3分、4人相同2分、5人相同1分、6人以上不得分。
3、 图案布局：有明显主题5分、零数无主题1分、中间级由老师酌情给分，分别为24分。
4、 色彩搭配：色彩能体现主题的5分，色彩杂乱单调1分，中间级由老师酌情给分，分别为24分。 （五）分析讨论
1、 分析幼儿想象发展的年龄特点。 2、 讨论幼儿想象发展的一般趋势。
十一、三、四岁儿童数学概念发展的实验 （一）目的要求
通过实验了解儿童数概念形成的过程。
（二）对象和材料
对象：三、四岁的幼儿，以间隔半岁为一年龄组。
材料：玩具娃娃34个，豆子一把，围棋子一盒。
（三）方法与步骤
采用个别实验法，要求幼儿进行下列认数计数和计算活动。
1、 对数目的直接感知：拿出14个娃娃，要幼儿说出数量； 2、 口头数数； 3、 按实数点数； 4、 点数后说出物体总数；
5、 按照事物的一定数目，要幼儿拿出同样多的实物（用围棋子）； 6、 用围棋子作计算工具，要幼儿进行五以内的加减运算，从1+1；2-1起逐个进行；
7、 五以内书的口头加减运算。 （以上各项以做对二两遍为通过标准） （四）结果
根据目的要求计算出幼儿对上述各项目做对的最高数目，列出幼儿不同计算水平的发展顺序表。
记录幼儿计数的方式和特点。 （五）分析讨论
1、 分析幼儿计数的形成过程及计数和运算的思维特点。 2、 幼儿计数和运算能力的发展有无一定的顺序。
十二、幼儿掌握实物概念类型和特点的实验
（一）目的要求
通过实验了解幼儿掌握实物概念的心理特点及表现。
（二）对象和材料
对象：三至六岁的幼儿，以间隔一岁为一年龄组。 材料：六类二十四张实物图。
（三）方法步骤 一）排除法
1、 依次在幼儿面前呈现图片，每组图片4张，逐一说出图片名称。 2、 让幼儿看看哪一张和其它三张不一样，找出来，说出去除这张图片的理由。 3、 主试说：“你为什么把那三张图片放在一起？”记下幼儿的回答，然后继续出示另一组。
二）下定义法
主试问：什么是动物？什么是武器？什么是交通工具？什么是水果等。让幼儿下定义。 （四）结果
将幼儿的实验的结果，按年龄分别整理。
（五）分析讨论
1、 掌握实物概念有无年龄差异？ 2、 幼儿分类的标准有无年龄差异？
十三、沉浮试验
（一）、目的要求
了解大、中、小班不同年龄儿童理解物理现象的因果关系思维特点。 （二）、对象和材料
对象：大、中、小三班儿童个若干名
材料：水一盆、火柴若干枝、铁钉一支、积木一块、硬币一枚、空铁盒一个、盛有泥土的铁盒一个。 （三）、方法与步骤
主试者分别对不同年龄的儿童进行个别试验，按照一定顺序（火柴、铁钉、积木、硬币、空铁盒、盛土铁盒）把物体一一放到水中后，让儿童直接观察物体的沉浮现象。在物体放入水中前和放入水中后都要儿童分别说出是沉还是浮。并让儿童分别说明沉浮的原因。结果列入下表：
十四、守恒试验
（一）、目的要求
了解大、中、小班不同年龄儿童理解物理现象的可逆关系的思维特点。 （二）、对象和材料
对象：大、中、小三班儿童各若干名。
材料：铅笔两支、同样大的玻璃杯两个、比这两个玻璃杯细而高和粗而矮的玻璃容器各一个、有色液体若干、立方体积木十六块。 （三）、方法与步骤
主试者分别对不同年龄的儿童进行个别试验。 一、长度守恒试验
两支等长的笔，先平行并齐的放着，让儿童确认是等长的，然后将两支铅笔错开（见下页图）。上下两支铅笔向不同方向各错开一次，让儿童比较他们是否一样长，并要求说明理由。 结果
二、液体守恒试验
将有色液体分别注入两个同样大小的杯（或瓶）内，当儿童认为一样多后，再将其中一杯液体小心得倒入另一个高而细的容器内，然后让儿童比较他们是否一样多，并说明理由。然后将液体倒回原杯内，再用短而粗的容器同样重复一遍，将结果填入下表： 三、体积守恒试验
将十六块小方积木分成二堆，每堆八块，叠成两层，上下各四块（2*2*2），让儿童看清楚这两座“房子”是一样大的。然后将一堆叠成底二块，高四块（2*1*4），要儿童对改变后的两堆积木进行比较，问儿童：“这两座房子还是不是一样大？为什么？”
结果分析如下表： （四）、结果分析
1、 由以上试验能否看出有二因果思维的若干特点。
2、 由以上试验能否看出学前儿童对可逆关系理解的特点？和皮亚杰的实验结果比较有什么异同。
十五、幼儿概括能力发展的实验
（一）、目的要求
通过不同形式和内容的归类，了解儿童概括能力发展的水平和特点，并了解言语指示对概括能力的影响。 （二）、对象和材料
对象：幼儿园大、中、小班儿童若干名。
材料：彩色实物画片二套、彩色几何图形一套（见实验材料）
（三）、 法与步骤
一）、对不同材料以不同方式进行归类
1、 将第一套实物图片按类依次呈现给幼儿，令幼儿去掉不一样的一张。指导语：“你能把这堆图片中，不一样的一张拿出来吗？”
2、 将第二张实物图片呈现给幼儿，令其归类。指导语：“你能把这堆图片中相像的放在一起，分成三堆吗？”
3、 将几何图形呈现给幼儿，令其归类。指导语：“你能把这堆图片中一样的放在一起，分成三堆吗？”
(二）、将分类标准用言语指示幼儿，令其分类。
（1）、同一1，指导语改为：“小朋友，你能将这四张图片中，用处不一样的一张拿出来？”
（2）、同一2，指导语改为：“小朋友，你能按用处把这堆图片分成三堆吗？” （3）、同一3，指导语改为：“你能将这堆图最长的一边像这样长的（那标准长度给幼儿看）图形拿出来，归在一起吗？”并要幼儿指明哪边和它一样长？
幼儿每次分完后都问他为什么这样分 （四）、 结果 按下表统计
表一 幼儿对实物图片的分类
表二 幼儿对几何图形的分类
（五）分析讨论
根据分类的情况及幼儿的回答分析幼儿概括发展的特点。
实验材料：
（一） 第一套实物图片
1、 鸿墀、绿铅笔、红橡皮、红筷子。 2、 绿苹果、绿香蕉、绿皮球、橙色橘子。 3、 绿色口杯、白脸盆、白牙刷、白色点钟。 （二）第二套实物图片 （三）几何图形
以最长边为准，其它按比例，分三种大小： 1）1.5cm 2)2cm 3)3cm 标准为2cm.
几何图形有三角形、长方形、梯形三种，图形颜色，大小、形状的搭配见图。 几何图形（2寸×2寸）
十六、社会性同伴关系测量研究