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浅谈岗位教学法在中职会计模拟实训课的运用
作者：周欣
来源：《广东教育·职教版》2018年第02期
中职学校为了提升学生职业能力和就业竞争力，越来越重视学生专业技能的训练。会计模拟实训是中职会计专业培养学生实际工作能力的重要环节，是加速培养合格会计人才的有效途径。对于新课改的今天，突出学生在课堂中的主体地位，开发利用多种资源为学生创造学习氛围，已经成为我们专业老师研讨的课题。那么如何激发学生学习兴趣，如何提高专业水平呢？笔者在会计模拟实训课堂训练中引入了岗位教学法。该方法在设置好会计岗位的前提下，给每个学生定岗，轮岗，让学生“身临其境”地自主学习、探究，自我完成对知识技能的构建；师生在积极互动中彼此发展，教学相长。 一、采用岗位教学法的背景分析
在传统的会计模拟实训教学过程中，基本是采用“作业式”模式，即教师发给学生一整套实习资料，一般是一个企业一个月的经济业务，要求学生从建账、填制审核凭证、登账到会计报表的完成都是单一的完成书面作业，学生在完成的过程中，既是会计主管，又是会计、出纳等多个角色。在这种情况下，学生身份不明，岗位不清，思维混乱，难易透彻理解会计工作中各环节之间的联系，对于各个岗位之间的连接、凭证的传递、各岗位明细职责不清楚，更无法体会到实际工作中的内部控制制度。同时，中职生是一个特殊的社会群体，学生素质普遍不高，起点低，文化基础差，一个人完成这么多工作，很容易产生倦怠抵触心理。因此我采用了岗位教学法。通过岗位教学法，让学生扮演公司财务部各个岗位，实现会计理论与实践的有机结合，从而提高学生岗位实际操作能力，该方法可以丰富45分钟课堂内容，不会让人缺乏持续学习的热情。
二、岗位教学法的运用
岗位教学法是指以社会实际岗位需求为出发点，结合学生专业课程，根据学生认知特点和规律，通过创造实际的情景环境，还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力的教学形式。会计模拟实训岗位教学中，教师承担着组织准备、课堂引导、总结提炼、评估的责任，教师要掌控好情景，不能让活动散乱，否则事先准备的资料就会付诸流水。 会计模拟实训课的岗位教学可以分为以下几个阶段： 第一阶段：课前组织准备