教师活动为主导，以师生间的多种信息互动的教学活动为框架的活动型教学。其次，为了完善该模式我们进行了集体备课和评价体系探究，建立了“分——合——分”的互动型集体备课模式和“课堂评价、课后评价、平时过程性评价”的三位一体过程性评价体系，进一步完善了该模式。师生互动型教学模式是通过把“讲授式”和“活动式”的完美结合，把教育活动看作是师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通；把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，通过优化“教学信息互动”的方式，即通过构建新型的师生关系以及教师活动、学生活动、师生活动三位一体的教学活动体系，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学资源的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，充分利用教学资源，达到提高教学效果的一种教学模式。通过师生互动教学模式使师生的教与学生的学在课堂教学中形成这样的关系：教师从“教会”到“不教”，学生从“学会”到“会学”。 十一、实验结论及分析
（一） 过实验建立了新型师生关系，优化了课堂结构。
传统教学过程中，教师是演员，是主角，学生是听众，是配角。传统课堂教学中教师讲的有条有理，口干舌燥；学生听的昏昏欲睡，如坠云雾。现在教师是学习的参与者、引导者、与合作者，是学习的主导。学生是学习的主体，以教师创设的教学框架为依据，通过自己的观察与实践，积极的投入到自主合作学习过程中，在课堂的学习活动中获取知识和能力，去形成自己的知识体系，获取成功的喜悦，为自己的全面发展奠定基础。传统的课堂教学是重成绩，重结果的学科本位教学，而师生互动型教学通过全面优化课堂结构，实现了课堂教学的“两个转变”：即1、把课堂教学中学生消极接受局面转变到把课堂教学视为学生通过自主学习主动构建知识的过程的局面。2、把教学过程中教师单向传授知识的教学行为转变到通过构建信息交互体系，开展师生、生生、教学个体与教学资源之间的交互活动，多渠道获取知识的过程教学行为。并通过互动型教案和实施大班教学的合作学习，提高了课堂教学的整体效益，使我们的课堂教学活动向着生动、活泼、高效互动的方向发展。 (二) 通过实验建立了立体的评价体系和互动型备课模式。
为了完善师生互动型教学模式我们进行了集体备课和评价体系探究。为改变传统集体备课强调“共性”和“统一”的缺陷，体现全新的教学理念，我们进行了师生互动型的集体备课的研究，通过研究建立了“分——合——分”的互动型集体备课模式。在备课时通过“分散研究—合作交流—分散设计”三位一体活动机制使我们的集体备课是集体的智慧得到升华，教师的个性得到张扬。同时结合教学反思活动使反思成为一种资源，使教学反思成为备课活动的重要组成部分，为集体备课制度注入全新的理念。评价体系的改革是新课程改革的瓶颈问题，所以在建立课堂教学模式的同时改革评价模式以适应新课程标准的实施。在研究中我们形成了以“课堂评价、课后评价、平时过程性评价”的三位一体过程性评价体系，不仅使我们的评价体系既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展，既关注学生的学习水平，又关注他们在学习活动中所表现出来的情感和态度，从而帮助学生认识自我，建立自信，成为学习和评价的主体。而且为建立多元化、多样化的教学和学习评价体系提供了一个有效的尝试。总之，通过实验建立了立体的评价体系和互动型备课模式，体现了全新教育理念，进一步完善了该模式。
（三）通过课题研究，教师的教研水平提高显著，教研成果倍出。
通过课题研究，大大激发了教师学习理论和参加教研的热情，他们纷纷通过各种途径进行学习，全体课题组成员的教育科研能力有了显著提高，并取得了一系列可喜的教科研成果。在近两年来，课题组成员先后有十多篇论文在省、市、县等各级优秀论文评比中获奖。特别是课题组组长牛聚豪同志的教科研成果更加丰硕，2004年他主持的课题《分层培养、同伴异步教学模式》的研究，该课题的研究成果获得了平顶山市优秀科研成果三等奖，所撰写的有关论文《师生互动型数学课堂教学模式及策略》、《师生互动型数学课堂教学模式及策略》、〈构建立体评价体系，实施过程评价〉分获省级优秀论文。其他成员在研究中也作了大量的工作，有的参加了上述论文的撰写工作，有的撰写的论文在各级各类论文评比中获奖。由于我们的教研成果得到社会的认可，为了推广我们的教研成果，牛聚豪、张小菲同志参加了全县优质课评选，被评为县级优质课教师。牛聚豪同志参加了省级综合活动优质课的评选，获得一致好评。我们的课题成果得到县教委的好评，并在全县推广。 （四）本课题需要探讨的几个问题
（1）班教学的合作学习组织方式与传统的座位模式矛盾及解决方案。
（2） 大班教学的合作学习中自主活动时间与有限的课堂时间之间的矛盾及解决方案。（3）如何进一步完善大班集体教学与合作学习方式的 有效统一？ （4）如何做到合作小组成员的智力水平及学生层间的协调？
（5）如何做到分组时“组内异质，组间同质”，活动时“组内合作，组间竞争”？